柯勇

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段教學(xué)中的重要課程之一，同樣也是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著新課標(biāo)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)重視德育，這在傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的高中校園內(nèi)普及，勢必有很多困難，而如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教學(xué)的融合，已成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也將對(duì)此進(jìn)行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；德育滲透；數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革要求我們努力構(gòu)建以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣鳎詰?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系。作為自然基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，將打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，更加注重?cái)?shù)學(xué)的趣味性，也更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中找到德育的切入點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，是我們值得研究和思考的問題。德育滲透“滲”的途徑怎樣？該運(yùn)用哪些手段和方法呢？

一、在問題解決中培養(yǎng)高中生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)問題的分析與解決需要解題者有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}以及科學(xué)的推理方法，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中得到完美的體現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的推理證明學(xué)生可以真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的互補(bǔ)性，初步體會(huì)科學(xué)的方法論在日常生活的作用。同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的推理證明有助于學(xué)生更完整更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是演繹科學(xué)，更是歸納的科學(xué)；有助于學(xué)生形成歸納推理的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為將來合理地提出新思想、新概念、新方法奠定好基礎(chǔ)；有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，形成言之有理、論證有據(jù)的習(xí)慣。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也有著很好的作用，我們都知道在數(shù)學(xué)問題中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些問題可以通過多種方法解決，在教學(xué)中教師教授了學(xué)生基本的定理，概念，方法之后，很多方法的掌握與運(yùn)用上都需要學(xué)生細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多給與學(xué)生鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生在解決問題過程中多問幾個(gè)問什么，多從幾個(gè)角度進(jìn)行想象解決問題的方法，并形成良好的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有好處。

二、將教學(xué)內(nèi)容作為德育教學(xué)的載體，使德育滲透到每一個(gè)數(shù)學(xué)理論知識(shí)中

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教材中會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些圖形、圖案，用以幫助學(xué)生的理解和認(rèn)知，例如應(yīng)用題的配圖、圖表等，其主要目的都是幫助學(xué)生全面認(rèn)知，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以選擇一些有意義的插圖，或者教材中典型的實(shí)驗(yàn)研究或者說服力較強(qiáng)的教學(xué)資料等作為德育教學(xué)的切入點(diǎn)，并以此展開德育教學(xué)。

例如，在函數(shù)部分教學(xué)過程中，教師可以采用數(shù)學(xué)建模的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，在此基礎(chǔ)上教師逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生為祖國崛起而讀書的理念。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)直線和圓、二項(xiàng)式定理過程中，教師可以率先向?qū)W生介紹祖沖之的故事，使學(xué)生充分了解圓周率的來源，以及祖沖之研究圓周率的艱辛過程，并且最終求出圓周率的分?jǐn)?shù)值，祖沖之的這項(xiàng)研究比西方國家早了一千多年，大大提高了圓周率計(jì)算的精確度，這個(gè)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生向祖沖之學(xué)習(xí)，為祖國爭光。這些歷史故事的講述，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國熱情，從而樹立為中華崛起而讀書的偉大理念，這就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要體現(xiàn)。

三、充分利用課堂教學(xué)中的德育因素

在課堂教學(xué)中，蘊(yùn)含著很多潛在的德育因素，只要我們肯做有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地、靈活性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣可以進(jìn)行良好的德育滲透。

我們可以設(shè)計(jì)出靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時(shí)我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，共同協(xié)作，共同思考。這樣學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。使學(xué)生領(lǐng)悟事物之間相互依存的關(guān)系，同時(shí)也學(xué)會(huì)尊重他人，傾聽他人。

在課堂中，會(huì)出現(xiàn)某些思想教育契機(jī)，如果我們能及時(shí)抓住這些德育生成點(diǎn)，巧妙而又不失時(shí)機(jī)地給予教育，就能產(chǎn)生極好的德育效果。教師在不經(jīng)意中對(duì)學(xué)生的教育，其效益勝出師生的一次長談，甚至影響學(xué)生的一生。例如，我們可以對(duì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，踏實(shí)的作風(fēng)給予表揚(yáng)；可以對(duì)學(xué)生的靈活思維給予表揚(yáng)……。適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，即使一個(gè)平凡的孩子，在鼓勵(lì)的雨露下也會(huì)變得更加鮮活起來。

四、通過數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)

數(shù)學(xué)命題從未知到已知的轉(zhuǎn)化，充滿了發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的愉悅與快樂。大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，正起自一道平常數(shù)學(xué)題的解答。這種對(duì)科學(xué)問題的好奇、求解的欲望、解決之后的快樂，是數(shù)學(xué)的精神魅力所在，更是人生必不可少的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)表示中的美學(xué)修養(yǎng)。數(shù)學(xué)是科學(xué)的語言，十分簡約、明晰，數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則敘述的準(zhǔn)確、精辟；數(shù)學(xué)公式、定律表達(dá)的簡單明快，無疑都給人以一種簡潔的美感。數(shù)學(xué)知識(shí)中的美學(xué)意識(shí)和理念。例如在上“軸對(duì)稱圖形”這課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)內(nèi)容正是一節(jié)典型的展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的好教材。對(duì)稱是美的一種表現(xiàn)形式，繪畫中有時(shí)追求對(duì)稱，文學(xué)作品中也利用對(duì)稱手法來體現(xiàn)音韻美和節(jié)律美。生活中對(duì)稱的圖案和建筑物更是到處可見。數(shù)學(xué)中，對(duì)稱美也具有重要的地位。軸對(duì)稱圖形它不僅是美的，而且也是十分有用的。于是我收集了大量的生活中運(yùn)用的對(duì)稱美的圖片，一開始就以圖片的形式讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)球旅行，然后提問：這些地方美嗎？請你說說它們?yōu)槭裁疵?。然后請學(xué)生找找它們的共同點(diǎn)。讓學(xué)生深切地感受到因?yàn)樗鼈兪禽S對(duì)稱圖形，所以它們給人們美的享受。數(shù)學(xué)的美麗在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容和諧統(tǒng)一。筆者相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，潛移默化，就能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

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（作者單位：江西省瑞昌市第一中學(xué) 332200）endprint