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構(gòu)建新型高職師生關(guān)系提高教育效果

2017-06-30 18:46:33韓潔
關(guān)鍵詞:教育效果工學(xué)結(jié)合師生關(guān)系

韓潔

【摘要】“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)真正適合社會與企業(yè)需求的員工。此模式下的師生關(guān)系有了新的內(nèi)涵。除了傳統(tǒng)意義上的老師和學(xué)生的關(guān)系,師生還是師與徒、雇主與雇員、朋友與朋友的關(guān)系。教師和學(xué)生只有認(rèn)識并扮演各自的多重角色,才能保證教學(xué)順利地進行,取得預(yù)期的培養(yǎng)成效。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 師生關(guān)系 教育效果

【中圖分類號】G635.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)11-0200-02

一、引言

教高[2006]16號“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”中指出:我國高等職業(yè)教育要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。

教師和學(xué)生是教學(xué)過程的兩個主體。教高16號文件的出臺,暗示著兩個主體之間的關(guān)系也有新的內(nèi)涵。

二、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合從字面上可以解釋為與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)??梢詮娜矫胬斫猓阂皇菍W(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的結(jié)合;二是學(xué)習(xí)過程與工作過程的結(jié)合;三是學(xué)習(xí)地點與工作地點的結(jié)合?!皩W(xué)”是中心,“工”是手段,做中學(xué),學(xué)中做,做為了學(xué),學(xué)促進做。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合,達到資源優(yōu)化。高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn),與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā),使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時,參與學(xué)校的改革與發(fā)展,使學(xué)校在分享企業(yè)資源、校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

三、四種師生關(guān)系

“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下的師生關(guān)系有四種:即老師和學(xué)生的關(guān)系、師傅與徒弟的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系、朋友與朋友的關(guān)系。

1.首先是傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系

師者,傳道、授業(yè)、解惑也。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中,教師自身要跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,教師的角色應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生困難的解決者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。這就要求教師不僅能組織和管理好教學(xué),具有扎實的學(xué)科技術(shù)知識及信息加工能力,還應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)融會貫通,隨時回答學(xué)生的提問,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。

2.其次是企業(yè)師傅與徒弟的關(guān)系

在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下的工作現(xiàn)場,教學(xué)與生產(chǎn)融為一體,學(xué)生與工人融為一體、教師和師傅融為一體。這就要求教師應(yīng)了解企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)狀況、加工方法、工藝技術(shù)和設(shè)備、生產(chǎn)管理,具備較強的實踐動手能力、分析排除故障能力。教師像企業(yè)的師傅帶徒弟一樣,指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等。然而這種師生關(guān)系高于師徒關(guān)系,老師是導(dǎo)師,更像一位智者,運用先進的職教理念,融“教、學(xué)、做”為一體,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力,幫助學(xué)生進行職場規(guī)劃。教師只有成為了師傅,職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的改革才有了執(zhí)行者,才能與企業(yè)共同培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

3.再者是企業(yè)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系,或雇主與雇員的關(guān)系

前者多存在于大企業(yè),后者多存在于小企業(yè)。教師必須重點培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和服從意識。因為沒有責(zé)任心將會使他丟飯碗,而缺乏服從意識將使他的職業(yè)發(fā)展受阻。

在這一層關(guān)系中,學(xué)生同樣占主體地位?!皼]有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”,這是傳統(tǒng)上對教師的嚴(yán)格要求。而實際上,師生關(guān)系中二者是平等對待的,教與學(xué)之間是合作與平等,學(xué)生也有應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)美國愛達荷州立大學(xué)Edward的觀點:教與學(xué)的質(zhì)量是首要關(guān)注的問題,管理者、教師、學(xué)生同時平等地對此負(fù)責(zé)。比如,課堂上學(xué)生有義務(wù)踴躍回答老師的提問,那種緘默不言的學(xué)生是對教師的極不尊重,是對教師自尊心的損害。因此我們在強調(diào)三個“一切”(一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切)的同時,為了大學(xué)教育的成功與質(zhì)量,必須賦予校園中最具潛力的力量---學(xué)生以責(zé)任。顯然,企業(yè)文化元素的注入,將有助于培養(yǎng)學(xué)生的零距離上崗能力,成為合格的雇員。

4.最后是社會的朋友關(guān)系。

來自愛達荷州立大學(xué)的教學(xué)中心的研究表明,百分之八十以上的教師抱怨和學(xué)生反映的問題屬于交流問題。大學(xué)課堂中的交流問題挫敗了師生達到目標(biāo)、實現(xiàn)夢想的可能。事實上,交流使教師更全面地了解學(xué)生的成績和品質(zhì),比一張期末試卷更能評價學(xué)生的良莠。

學(xué)生可隨時隨地與教師交流,而交流的內(nèi)容也不再局限于知識技能,而應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、全方位的特點,涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活、社會交往的各個方面。因此,必須對教師的素質(zhì)提出新的更高的要求,不僅要求教師在專業(yè)上有所建樹,而且要掌握現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的理論,掌握各種個性心理特征的測量方法和技術(shù),同時其自身也要有一個較為健全的人格和健康的心理特征。

四、結(jié)語

要把教學(xué)、求知、做事和技能結(jié)合在一起。在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下,教師應(yīng)融技術(shù)教育與情感教育為一體,成為學(xué)生的師傅、領(lǐng)導(dǎo)、老板、朋友及恩師。這是新時期對教師實踐能力與教學(xué)能力的極大挑戰(zhàn)。

參考文獻:

[1]郭敏維.不斷完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機制[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007年第24期.

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[3]培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力[Z].浙江大學(xué)學(xué)報,網(wǎng)絡(luò)版.

[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

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