鄭江淏

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人類逐漸步入了信息化時代，而信息技術課程教學作為學生的一門基礎課程在各項學習中發(fā)揮著重要的作用。本文主要對新教改背景下電腦信息技術教學模式的應用進行分析，以供參考。

【關鍵詞】新教改 電腦信息技術 教學模式

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0184-01

一、充分激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設合理情境展開教學

現(xiàn)階段，大多數(shù)學生由于玩游戲開始對電腦知識有了基本了解，但往往教師普遍對玩游戲存在著一定的偏見，其認為游戲只會誤導學生致使學生學習成績下降，這種想法存在一定的局限性，從游戲內容的角度來看，如果學生玩的是健康積極的游戲，不但不會影響到學生自身的成績，還會培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，這對電腦信息技術的學習是一個良好的開始。

例如：在學習電腦信息技術中關于打字的相關內容時，由于打字是電腦學習必須掌握到的一項能力，因此教師要將其列入教學重點，根據(jù)目前打字教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學生都無法練習盲打，指法也是毫無章法的使用，致使其在日后的電腦使用中會形成一些不好的小習慣，大大降低打字效率。因此教師在具體的電腦打字教學時，可以充分利用自身存在的優(yōu)勢編制一套關于打字的相關游戲，不具備教學優(yōu)勢的可以在網(wǎng)絡上下載一些關于打字的軟件，進而帶動學生對打字學生的興趣和欲望，從根本上改變學生錯誤的打字方式，形成良好有效的打字習慣，為日后電腦信息技術學習奠定良好的基礎。同時由于電腦打字是一個重復性的動作，因此教師可以充分利用學生的好奇、求知欲強的特點，將班級學生分為若干個小組，然后教師選擇一篇文章，讓各個小組之間進行打字速度比賽，通過這種方法能夠很容易引起學生的學習興趣，進而從中發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，及時準確的改正，提高班級學生的打字水平。

除此之外，由于現(xiàn)階段的學生大多都是學不到重點，往往對某一環(huán)節(jié)的內容處于懵懂或是模棱兩可的狀態(tài)，并且其對于不懂的內容也不問，進而逐漸導致學生的電腦信息技術水平得不到有效的提高。因此教師在進行電腦信息技術教學時，應準確抓住教學重點內容，做好有效的承上啟下，進而達到之前學習內容引導之后學習內容的效果，進而使學生能夠熟練掌握信息技術知識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成舉一反三的能力，從而實現(xiàn)最佳教學效果。

二、通過直接的演示操作，來有效提高學生的知識和技能水平

針對不同的教學內容，要采用不同的教學模式，而對于電腦信息技術來說，由于其具有較強的實踐性特點，因而必須要展開實際的示范操作，便于學生對教學內容進行更為直觀的觀察和了解，進而提高自身的電腦信息技術能力。例如：在學習計算機自身組成的相關內容時，教師如果將讓學生更直觀的了解到計算機的組成結構，可以對一臺計算機進行拆卸，向其詳細介紹什么是硬盤、內存、CPU等，對于電腦可能出現(xiàn)的故障原因也可進行一一演示，如安裝不牢固等問題，還可以向學生詳細介紹每一構件主要存在的作用及意義，這種一邊拆卸一邊向學生講述原理的教學模式可以達到最佳的教學效果。同時教師還可以成立一個電腦信息技術組織，對于一些特別喜愛電腦信息技術課程的學生展開更加系統(tǒng)化的培養(yǎng)，如可以利用其課下時間，安排其進行教學內容的拓寬，從而提高電腦信息技術能力。

除此之外，教師在具體講述電腦知識時，還可以定期舉行一些關于電腦方面的競賽，如針對一臺出現(xiàn)故障的電腦設備，可以讓學生們對其進行判斷導致其故障的原因及解決措施分別是什么；還可以根據(jù)某一教學環(huán)節(jié)展開學習評比，看在這節(jié)課堂教學中誰學的最快最好，進而給予一定的獎勵。由此可知，對于不同的教學內容教師要采取不同的教學模式，避免出現(xiàn)以往教師為課堂主體的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，并積極引導其展開具體的實踐操作，進而善于發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并在互相交流探討的過程中將其合理解決，從而最大限度提高學生的電腦信息技術能力。

三、根據(jù)不同教學內容采取針對性的教學模式

（一）游戲教學模式

由于電腦信息技術教學內容往往是充滿了枯燥、無聊及單一的特征，因而導致大多數(shù)學生在學習過程中和教師在教學過程中都是處于身在其位、不謀其事的狀態(tài)，這對學生電腦信息技術水平的提高是極其不利的。因此教師在具體教學中將游戲教學模式合理應用其中是一項較為有效的方法，如：在進行打字環(huán)節(jié)的教學時，可以引導學生根據(jù)一些打字游戲軟件來使學生形成正確的打字指法，通過這種方法不但可以帶動學生的學習興趣和熱情，進而提高學生的實際操作技能，還能使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，從而將其合理應用到實際生活中。

（二）示范操作教學模式

目前大多數(shù)的教育機構都已經(jīng)增設了電腦信息技術教學課程，而網(wǎng)絡教學方式也是一個非常重要的教學途徑。因此教師在實際教學時，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，將電腦信息技術教學中的重難點內容通過示范操作一一凸顯出來，進而提高學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，而對于一些學生可以獨立解決的內容，教師起到的作用就是進行適當?shù)囊龑?，進而提高其獨立自主能力。

（三）成果展示教學模式

所謂成果演示法主要就是指將學生所學到的知識全面展示出來，可以通過電腦繪圖、電腦拆卸等教學方式來判斷哪個學生的學習成果較好，并且還可以以班級為單位，定期組織一些關于電腦信息技術教學的成果展覽活動，進而將電腦信息技術的課堂教學和課后應用相融合，促進學生電腦信息技術水平能夠得到共同提高。

（二）研究學習教學模式

電腦信息技術的整個學習過程，不是僅僅使學生會使用，更是讓其學會創(chuàng)新探索，對更高層次的學習展開積極性的研究。例如：在學習WORD相關方面的“移動復制”知識時，教師可以讓學生對文章進行排版布局，然后讓其通過菜單欄將一個文件移動或是復制到另一個盤中，進而使學生對其二者存在的區(qū)別和具體操作流程進行詳細的了解，從而進行其他操作方法的探索研究。

四、結束語

綜上所述，電腦信息技術教學是一個充滿著復雜且豐富的內容。因此教師在具體教學時要以學生的個性特點為基礎，充分激發(fā)出學生的學習興趣，根據(jù)不同的教學內容選擇具有針對性的教學模式，進而實現(xiàn)最佳的教學效果，并且在新教改的背景之下，教師若想使學生養(yǎng)成舉一反三的創(chuàng)新能力，就要將電腦信息技術合理應用到其他領域之中，從而為學生日后的全面發(fā)展奠定基礎。

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