【摘要】如今利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢和課程設(shè)計(jì)整合是很多課程教學(xué)改革的新視點(diǎn)。包裝裝潢設(shè)計(jì)是平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，課程學(xué)習(xí)需要理論指導(dǎo)同時也需要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。文章在混合學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)下，探討混合學(xué)習(xí)在包裝裝潢設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí) 包裝裝潢設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題項(xiàng)目】廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2015年一般課題《O2O浪潮下的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究》項(xiàng)目編號：GDGZ15Y090。

【中圖分類號】TB48-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0176-02

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，人們資訊獲得、朋友間交流等都趨向于網(wǎng)絡(luò)媒體上，互聯(lián)網(wǎng)已然成了人們生活學(xué)習(xí)等的重要工具。社會信息化進(jìn)程使得教育信息化也逐漸深入?；旌蠈W(xué)習(xí)（Blended learning）萌芽于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，是近年來教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一個新概念。它將傳統(tǒng)面對面教學(xué)優(yōu)勢和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）優(yōu)勢結(jié)合起來，克服原有兩種學(xué)習(xí)方式的局限，讓教師教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性有效地結(jié)合，是提高教學(xué)效率的一種方式。

一、《包裝裝潢設(shè)計(jì)》教學(xué)環(huán)節(jié)的問題

1.教學(xué)課時不充足

包裝裝潢設(shè)計(jì)課程不但要求學(xué)生掌握基本的理論知識，更要求學(xué)生能夠掌握市場調(diào)研能力、創(chuàng)新能力和項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作等能力。課程包含的內(nèi)容較多，但在教學(xué)安排上理論課和實(shí)踐課課時均為36、共計(jì)72學(xué)時。課時較少很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.涉及知識面廣，學(xué)生缺乏相關(guān)學(xué)科知識

包裝裝潢設(shè)計(jì)涉及的學(xué)科、知識面較寬，應(yīng)用也較廣泛。包裝裝潢設(shè)計(jì)涉及的學(xué)科知識有：（1）市場調(diào)研，包括了市場營銷、營銷管理、調(diào)研方法、報(bào)告書寫等；（2）設(shè)計(jì)定位：包括創(chuàng)意思維、手繪能力等；（3）效果圖設(shè)計(jì)，包括包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、容器造型設(shè)計(jì)、材料特性、包裝法規(guī)、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件應(yīng)用等。（4）包裝模型制作。包括印刷工藝和印后加工等。

平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)較偏向于藝術(shù)等，忽略了一些工科的知識，靠單一的教學(xué)方式很難讓學(xué)生理解和掌握，要取得良好的教學(xué)效果必須借助現(xiàn)代教學(xué)科技和實(shí)用性教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

3.缺乏實(shí)踐環(huán)境

包裝裝潢設(shè)計(jì)課程教學(xué)很多院校一半課時安排在課室，一半課時安排在機(jī)房，很難保障知識講解和實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的一致性。在機(jī)房是老師擬定模擬項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。包裝課程需要一定的課室外探索，老師雖可將這些內(nèi)容布置為課外作業(yè)，但學(xué)生缺乏組織和自制力，往往很難順利展開，完成效果也不理想。

二、《包裝裝潢設(shè)計(jì)》混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

受社會環(huán)境的影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對傳統(tǒng)課堂關(guān)注力明顯下降。這就要求大學(xué)課堂不能一味進(jìn)行傳統(tǒng)的面授式教學(xué)。應(yīng)用混合學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，首先要有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件、豐富的教學(xué)資源和有趣的課程資料。再者作為教學(xué)主體教師要做好充分的準(zhǔn)備，對課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，比如教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn)、選擇哪些教學(xué)媒體、師生間的互動模式等。同時要根據(jù)規(guī)劃制作高質(zhì)量的課件，設(shè)計(jì)合適的課程實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)行在線輔導(dǎo)和答疑等，具體課程設(shè)計(jì)分為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分

本課程教學(xué)內(nèi)容可按由點(diǎn)到線再擴(kuò)展到面和體的階梯難度模式進(jìn)行課程內(nèi)容安排。比如在包裝裝潢視覺設(shè)計(jì)這一章節(jié)，將內(nèi)容分解為“點(diǎn)”（ 標(biāo)志、文字、圖形、色彩、符號、圖標(biāo)、材質(zhì)等）進(jìn)行講解，再傳授如何利用“構(gòu)成”這條線將點(diǎn)要素串成既美觀又具整體性的包裝平面展開圖，最后教授應(yīng)用透視原理將平面圖轉(zhuǎn)化為立體效果圖。這種知識點(diǎn)拆解學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠由簡單向綜合過渡，分解難度以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生在課下對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的案例進(jìn)行自我分析解讀，以加深學(xué)生的理解和領(lǐng)悟。

2.教學(xué)活動設(shè)計(jì)

在混合學(xué)習(xí)模式中，本課程教學(xué)活動可采取面對面學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式結(jié)合。

面對面學(xué)習(xí)采取授課、互動問答、討論穿插等形式進(jìn)行。在課堂教學(xué)中以知識點(diǎn)和實(shí)踐項(xiàng)目相融合為目標(biāo)，比如紙盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，老師只講授結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師是主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和引導(dǎo)思考方向，及時總結(jié)學(xué)習(xí)情況等為主。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深。利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行預(yù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、在線測試等。也可將作業(yè)和學(xué)習(xí)問題上傳平臺，以供同學(xué)或老師進(jìn)行審閱和回答。

實(shí)踐學(xué)習(xí)可采用個人或者小組方式去完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練。項(xiàng)目來自教師命題和社會項(xiàng)目征集網(wǎng)站（威客網(wǎng)、站酷網(wǎng)等）。學(xué)生既能受到系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，又能感受到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作要求。在這些網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，有很多社會成熟設(shè)計(jì)群體參與，學(xué)生可切實(shí)感受到市場設(shè)計(jì)方向，個人專業(yè)設(shè)計(jì)水平，中標(biāo)的學(xué)生能得到物質(zhì)和精神上的雙重鼓勵。

3.教學(xué)資源庫建立

建立豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可隨時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。教學(xué)資源包括課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、PPT課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、自測題庫、參考教材，以及一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)網(wǎng)站等。比如站酷網(wǎng)，有很多國內(nèi)前沿設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)愛好者發(fā)布的設(shè)計(jì)作品，可供學(xué)生補(bǔ)充課堂教學(xué)的局限性。在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置學(xué)生教師互動區(qū)，如學(xué)生作業(yè)展示區(qū)、留言區(qū)和討論區(qū)。學(xué)生可發(fā)布自己遇到的問題，老師可上傳歷屆學(xué)生的優(yōu)秀包裝裝潢設(shè)計(jì)作業(yè)，以形成良好的學(xué)生間、師生間的互動。將學(xué)習(xí)場所進(jìn)行延伸，學(xué)習(xí)方式更靈活。

4.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

包裝裝潢設(shè)計(jì)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能訓(xùn)練，老師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況綜合多維評定。在混合學(xué)習(xí)模式下可采用三個維度結(jié)合的評價(jià)：一是平時課堂表現(xiàn)等情況，由老師評定；二是過程評價(jià)，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)情況，評價(jià)者可以是老師、同學(xué)或自己本人；三是期末考核，采用命題設(shè)計(jì)制作方式。最終成績百分比為：課堂出勤10%、設(shè)計(jì)項(xiàng)目40%、自主學(xué)習(xí)20%、期末考核30%。這是一種比較合理的評價(jià)體系，對學(xué)生有一定規(guī)范作用。

三、結(jié)語

任何教學(xué)方式都要從實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生求知探索欲望和思考創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)?；旌蠈W(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵在于合理恰當(dāng)，根據(jù)需要做出選擇和安排，合理靈活的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)活動開展能促使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)，積極主動地掌握技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志禎，齊文鑫.提高混合學(xué)習(xí)有效性的策略[J].中國遠(yuǎn)程教育，2007.

作者簡介：

夏寶紅，1983年2月，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，作者研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育。