初中語文教學(xué)中滲透知識(shí)拓展的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)生的語文水平和文化素養(yǎng)，其立意在以課堂基本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，擴(kuò)寬其眼界，提升其思考問題的能力。本文主要對初中語文教學(xué)中的知識(shí)拓展策略進(jìn)行探討。

一、初中語文教學(xué)中的知識(shí)拓展缺失

1.淡化了初中語文的“文學(xué)性”。初中語文課本中的課文是編輯精挑細(xì)選出來的，是適應(yīng)初中生語文學(xué)習(xí)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和提高學(xué)生的文化水平。初中語文課本除了具備人文性，還具備有工具性，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)來不斷提高閱讀理解和寫作水平，為以后高中階段的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是當(dāng)前一部分初中語文教師認(rèn)為初中生還處于懵懂階段，對于語文故事性的特點(diǎn)興趣大于對語文文學(xué)性的興趣，所以過于強(qiáng)調(diào)趣味性而忽略了工具性，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行認(rèn)真解讀，課文蘊(yùn)含的道理也理解不到位，鈍化了學(xué)生的思維能力。

2.知識(shí)拓展過于追求形式化。隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，很多初中語文教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，頻繁使用多媒體設(shè)備教學(xué)，將大量的視頻、音頻和圖片堆砌給學(xué)生，而忽視了初中語文課堂原本的閱讀教學(xué)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教師在課堂上播放的多媒體教學(xué)資料，學(xué)生自己在網(wǎng)上也可以搜索和觀看到，但是學(xué)生仍然要進(jìn)入初中語文課堂學(xué)習(xí)，這是因?yàn)橛兴嬖诘谋匾?。因此，初中語文教師在授課時(shí)不能過度追求形式，崇尚多媒體所營造的情景感官，也應(yīng)該重視知識(shí)拓展的個(gè)性化，增強(qiáng)語文課堂的功效。

二、初中語文教學(xué)中的知識(shí)拓展策略

1.知識(shí)拓展要以課本為基礎(chǔ)。語文課本是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)槠渖婕暗娜宋闹R(shí)范圍和學(xué)習(xí)難度是適合初中生的，因此，初中語文的知識(shí)拓展要立足于課本，不能游離在課本的知識(shí)范圍之外，要認(rèn)識(shí)到知識(shí)拓展只是對原有課本內(nèi)容的擴(kuò)充和升華，并不是單獨(dú)重新規(guī)劃知識(shí)范圍。教師在上課之前要充分備課，掌握課文要表達(dá)的中心思想、語法用詞和詩詞欣賞，然后在此基礎(chǔ)上拓展知識(shí)點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)一篇古詩詞時(shí)，除了要講通詩句的意思，還要拓展一些作者的生平、經(jīng)歷和寫作背景等等。在課堂上進(jìn)行授課時(shí)，雖然拓展的知識(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好了，但是教師仍舊要根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整知識(shí)拓展的內(nèi)容，從而保證學(xué)生能夠充分理解，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)朱自清《春》這篇課文時(shí)，雖然可以拓展朱自清的其他文章給學(xué)生閱讀，但是課堂授課的主要目的是理解《春》想表達(dá)的思想，并不是要將精力放在其他文章上。

2.知識(shí)拓展要在學(xué)生的接受范圍。初中生正處于學(xué)習(xí)階段，并不是完全有能力自助學(xué)習(xí)，而是需要教師引導(dǎo)的，因此教師在初中語文教學(xué)中的知識(shí)拓展對于學(xué)生來說十分重要，這不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的接受能力對于教師確定知識(shí)拓展內(nèi)容來說十分具有參考價(jià)值，比如在學(xué)習(xí)文言文節(jié)選時(shí)，教師可以拓展同一篇文章的其他節(jié)選給學(xué)生，但是文言文本身就很難讀懂，拓展的知識(shí)會(huì)大大增加課堂負(fù)擔(dān)，所以應(yīng)該適當(dāng)引用而不是全部拓展。如果教師拓展的知識(shí)超出了學(xué)生的接受范圍，那么知識(shí)拓展的效果就會(huì)大大降低，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，還浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

3.知識(shí)拓展的內(nèi)容要適度。初中語文課本包含數(shù)百篇課文，每學(xué)一篇課文，每上一節(jié)語文課都會(huì)有相關(guān)的拓展，加起來數(shù)量可能會(huì)十分巨大，因此，教師在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)拓展時(shí)要注意數(shù)量和質(zhì)量，不能本末倒置和將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移出課文，這不僅會(huì)損害到日常的教學(xué)活動(dòng)，還會(huì)降低知識(shí)拓展的有用性。比如在學(xué)習(xí)一些具有教育意義的文章時(shí)，雖然教師可以拓展一些其他作者同一個(gè)中心思想的文章和一些名言警句，但是文章作者的經(jīng)歷和生平可能對課文理解更加有力，或者教師將作者的生平描述的過于詳細(xì)，一些無關(guān)緊要的經(jīng)歷重點(diǎn)著墨。教師這種毫無選擇的使用拓展知識(shí)，沒有刪選和取舍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得混亂，影響了初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中語文教學(xué)中的知識(shí)拓展是需要靈活開展的，不適合生搬硬套，教師要采取科學(xué)化的教學(xué)手段來推進(jìn)拓展知識(shí)活動(dòng)，這樣才有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的大大提高和發(fā)散性思維的建設(shè)。

徐加祥，山東郯城縣教育體育局教師。