小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的“聽說讀寫”是教師用來引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文的四個(gè)基礎(chǔ)方法?！奥牎迸c“讀”是信息的輸入手段，也就是學(xué)生從外界所吸收到的信息；“說”和“寫”是信息的輸出手段也就是學(xué)生對(duì)于外界的事物感知所發(fā)生的一種回應(yīng)。“聽說讀寫”它們是學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的四個(gè)重要組成部分。它們既是老師在語文教學(xué)中精心培養(yǎng)學(xué)生所具有的四種能力，又是老師培養(yǎng)這四種能力經(jīng)常采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)對(duì)社交能力的提升有直接的幫助，應(yīng)該對(duì)這幾項(xiàng)進(jìn)行特別訓(xùn)練。本篇文章分別從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析、舉例說明：

一、聽

現(xiàn)實(shí)生活中，我們從出生那一刻呱呱墜地起始，聽到的第一句話、學(xué)會(huì)的第一句話、以及接觸到最多的就是語文。聽見父母親昵的稱呼、聽見眾多長輩親切的問候、聽見老師孜孜不倦的教誨。這一切都是“聽”。當(dāng)我們進(jìn)入校園接觸語文課以后，才算正真的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文。學(xué)習(xí)一篇新文章的時(shí)候老師會(huì)播放磁帶。學(xué)生一邊聽著磁帶里的內(nèi)容，一邊對(duì)照著書本上的文字學(xué)習(xí)，這是一個(gè)聽的過程。第二天為了復(fù)習(xí)鞏固、監(jiān)督檢查學(xué)生前一天的學(xué)習(xí)情況，老師會(huì)進(jìn)行“漢語聽寫測(cè)試”。就是老師用標(biāo)準(zhǔn)普通話念詞語或句子，我們把聽到的內(nèi)容寫出來。這也是教學(xué)當(dāng)中“聽”的一部分。

二、說

是需要在課堂上培養(yǎng)和鍛煉孩子積極說話、踴躍發(fā)言的張口能力。比如當(dāng)一篇課文學(xué)習(xí)到了尾聲，教師可以要求學(xué)生將自己的感悟或者見解寫在書上相對(duì)應(yīng)的地方后，然后踴躍發(fā)言，自己對(duì)文章的看法、對(duì)這段話的看法、對(duì)這個(gè)問題是否有不同的見解、這段話或者這個(gè)句子是否寫的好、以及為什么寫的好。將自己的體會(huì)先進(jìn)行一次梳理，“我準(zhǔn)備表達(dá)什么，怎么樣表達(dá)，首先說什么、其次說什么、然后說什么、最后說什么”。這樣一來，學(xué)生說話不僅有條不紊，而且還提高了交流的成效。長期的訓(xùn)練，有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成有順序地表達(dá)的良好習(xí)慣。一千個(gè)人的眼中有一千個(gè)哈姆雷特，積極培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，未來的演說家就掌握在老師的手中。

三、讀

朗讀，常言道讀書、讀書，書是讀出來的，簡而言之就是大聲的讀書。朗讀是語文教學(xué)當(dāng)中我們使用到的、最經(jīng)常的，最重要的閱讀訓(xùn)練方法。比如學(xué)習(xí)一篇新課文的時(shí)候，老師可以陪同學(xué)生一起有感情的朗讀課文。或者把一篇文字分成幾個(gè)自然段，邀請(qǐng)每位同學(xué)朗讀一個(gè)自然段。一方面可以在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言或者文字錯(cuò)誤及時(shí)給以糾正，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢張口說話的能力。語文教師要加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，不斷強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，只有提高了朗讀的質(zhì)量，才能使學(xué)生的語文水平不斷提高。

四、寫

語文中的寫作練習(xí)也是必不可缺的重要組成部分。比如在每次語文課下課以后，老師都會(huì)布置隨堂練習(xí)或者家庭作業(yè)。主要是針對(duì)這篇課文的生字、難字、單詞、成語進(jìn)行抄寫，以達(dá)到積累的作用以及鞏固的目的。當(dāng)學(xué)生的詞匯量到達(dá)一定的數(shù)量、語言語法有了一定的基礎(chǔ)、文化底蘊(yùn)有了一定的積累。那么寫作文就會(huì)手到擒來。怎樣提高和鍛煉小學(xué)生的寫作水平？在小學(xué)1、2年級(jí)的時(shí)候教師可以要求學(xué)生每天寫日記，或者每周寫一篇周記，大概一篇200-300字左右。一方面可以積累和鍛煉孩子的寫作能力，另一方面也可以從批閱的過程中糾正學(xué)生的錯(cuò)別字、病句以及語法。在3、4、5年級(jí)的時(shí)候，老師可以不定期的在班級(jí)組織寫作比賽，一篇500-600字左右。給一個(gè)固定的題目，以及主題所帶來的延伸意義。先審題、然后列大綱、最后根據(jù)大綱去擴(kuò)寫、去豐富作文內(nèi)容。我建議內(nèi)容以總分總的形式：主題是什么、為什么原因、怎么樣去表達(dá)；用三個(gè)W來表示，“是什么”、“為什么”“怎么做”。老師對(duì)文章加以批閱，把優(yōu)美的成語和句子標(biāo)準(zhǔn)出來、把錯(cuò)別字圈出來、把病句修改正確。把寫得好的作文在課堂上與大家進(jìn)行分享，把需要修改的地方一對(duì)一單獨(dú)進(jìn)行解答。

語文能力是一種綜合能力，語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫是相輔相成、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。對(duì)小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，既是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生思想能力和表達(dá)能力的一個(gè)重要手段。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育。培育了我國中、小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確認(rèn)知，養(yǎng)成良好的意志品格具有重要?dú)v史意義。

李務(wù)蒙，山東郯城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。