在初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)和作業(yè)是最重要的組成部分。然而大多數(shù)都是重視課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化，而忽略了作業(yè)的重要性。長期下來，低質(zhì)量的作業(yè)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慢慢磨滅，語文的成績自然越來越差。語文作業(yè)的答案也過于固定，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生在痛苦的情況下完成作業(yè)，這也不是語文教學(xué)的初衷。語文的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握基本的語言能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為高素質(zhì)的人才。因此要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，讓語文作業(yè)充滿趣味性、人文性、創(chuàng)造性，讓語文作業(yè)變得壓力小、魅力大。

一、設(shè)計(jì)趣味性語文作業(yè)

傳統(tǒng)的語文作業(yè)給人的影響就是量大加枯燥，語文作業(yè)差不多是眾多學(xué)科中作業(yè)量最大的。在現(xiàn)代的教學(xué)中，不能再以量取勝，量不能代表質(zhì)，要想通過作業(yè)幫助學(xué)生提升語文水平，理應(yīng)改變作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，增加一些趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到愉悅，體驗(yàn)到成功的樂趣。比如在學(xué)習(xí)《錄音新聞》這課時，教師可以讓學(xué)生分小組選一則最新的新聞內(nèi)容，在課后分角色：播音員、記者、現(xiàn)場人物進(jìn)行播音模擬，要注意廣播語言的特點(diǎn)：口語化、簡潔化、生動性，作業(yè)以錄音的形式上交，由教師評選出一些較好的和較差的作品，在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生更好地了解錄音新聞。

再比如在學(xué)習(xí)《鄭人買履》一課時，主人公由于思想過于固執(zhí)、腐朽而買不到鞋，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)劇本“如何說服鄭人成功買到鞋”，通過小組合作，分角色扮演，將劇本拍成視頻，以視頻的形式上交，通過微信或微博，看看誰的作品最受歡迎。以這種有趣味性又有挑戰(zhàn)性的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動力。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要做到具有趣味性同時也要善于利用現(xiàn)代化資源，現(xiàn)代化資源更容易被學(xué)生接受。

二、設(shè)計(jì)開放性語文作業(yè)

其實(shí)初中語文設(shè)計(jì)的內(nèi)容和范圍較廣，不應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)答案限制了學(xué)生思維的多維發(fā)展。抄寫再多的內(nèi)容，也是他人的思想成果，不是自己的，倒不如設(shè)計(jì)一些開放性的語文作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造，收獲屬于自我的智慧成果。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，蘇州園林由于復(fù)雜而巧妙的布局，在園林藝術(shù)中占據(jù)重要的地位，但是由于蘇州園林的建設(shè)物太多，學(xué)生無法通過文字很好地感受到它的美。教師為了更好地了解學(xué)生對蘇州園林理解的程度，可以布置學(xué)生按照自己的想象，將腦海中的蘇州園林某處建設(shè)物畫出來，在完成作業(yè)之后，教師再讓學(xué)生對自己的畫進(jìn)行講解，說明畫的是文章中哪個段落的景物。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)繪畫有天分的同學(xué)更好地展示自己的能力，同時也能調(diào)動學(xué)生的積極性，不但加深他們對文章所描述的建筑物的理解，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。再比如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓》一文時，黃鶴樓是江南三大名樓之一，可以讓學(xué)生假設(shè)自己是導(dǎo)游，思考如何給游客介紹黃鶴樓的特點(diǎn)？并學(xué)習(xí)一首與黃鶴樓有關(guān)的歌曲進(jìn)行表演。

開放性的語文作業(yè)設(shè)計(jì)沒有唯一的答案，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解和能力進(jìn)行自由發(fā)揮，自己去研究課文的內(nèi)容和收集相關(guān)的資料來完成作業(yè)，打造自主學(xué)習(xí)的能力。

三、設(shè)計(jì)辯論型語文作業(yè)

每個人對于事物要有自己的見解，尤其在學(xué)習(xí)語文時，教師對課文的分析只是老師的個人見解，學(xué)生不應(yīng)該完全聽取，也應(yīng)有自己的獨(dú)特見解。對于文章人物或事件的批判也應(yīng)有自己明確的立場。辯論型作業(yè)設(shè)計(jì)有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主判斷事物錯對的能力。而學(xué)生在辯論時也是對課文內(nèi)容理解的提升和深化。比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，凡是讀過這篇文章的人，都對孔乙己的悲慘命運(yùn)感到可惜，引人深思。那么造成孔乙己悲慘命運(yùn)的最主要因素又是什么呢？有的學(xué)生認(rèn)為是當(dāng)時的科舉制度毒害了孔乙己，有的學(xué)生卻認(rèn)為孔乙己自身的因素占主要原因，孔乙己本身熱衷科舉、好吃懶做、麻木不仁、至死不悟。教師可以讓這兩方觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行資料收集，做好辯論的準(zhǔn)備，看看誰的說辭最有說服力。比賽往往能激起學(xué)生的好勝心，學(xué)生自然會特別積極去做準(zhǔn)備，完全不覺得自己在做的事情是一項(xiàng)作業(yè)，沒有重大的作業(yè)壓力，反而耐心慢慢的期待。

綜上所述，作業(yè)的形式和內(nèi)容是可以豐富多樣的，優(yōu)秀的語文設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，不能過于隨意，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的作業(yè)，既能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能幫助學(xué)生鞏固知識，學(xué)有所獲，在完成作業(yè)的過程中體會到快樂和成功，愛上做語文作業(yè)。

秦淑玲，江蘇連云港市云峰中學(xué)教師。