劉剛

【摘要】合作學(xué)習(xí)是目前大部分學(xué)校的教育工作者所采用的教學(xué)理念和策略，我國(guó)的課程教學(xué)改革也對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入地研究和利用。要實(shí)現(xiàn)高中物理合作學(xué)生的有效性，教師必須采用自己獨(dú)特的教學(xué)模式，深入地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)師生之間、升升之間的合作交流，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的人際交往水平和實(shí)踐能力，有效地實(shí)現(xiàn)高中物理合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中物理 課堂 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0149-02

我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家、思想家孔子曾經(jīng)在《學(xué)記》中提出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，其實(shí)質(zhì)在于倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地切磋、磨合，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，以提高課堂的教學(xué)效率，這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。高中物理教師要認(rèn)真分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，切實(shí)改變高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的現(xiàn)狀，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的掌握，設(shè)定符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，采取有效的合作學(xué)習(xí)策略，制定科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而順利地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。具體的策略如下：

一、組建合理的合作小組提高物理課堂的競(jìng)爭(zhēng)力

想要順利地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，高中物理教師必須在開(kāi)展之前，進(jìn)行充分地課前準(zhǔn)備，其中最主要的就是組建科學(xué)、合理的合作小組，讓學(xué)生以獨(dú)特的角色進(jìn)入課堂教學(xué)中，讓合作小組真正發(fā)揮其高效性，讓學(xué)生體會(huì)到合作的愉快，分享合作的樂(lè)趣，讓課堂真正成為學(xué)生開(kāi)展合作的天地。合作小組的組建主要包括小組成員的合理、科學(xué)的角色分配，對(duì)課堂空間進(jìn)行合理的安排，并且制定管理規(guī)則等，這些都需要長(zhǎng)期的規(guī)劃，需要教師盡早做準(zhǔn)備。首先：科學(xué)確定小組規(guī)模。在進(jìn)行高中物理課堂合作學(xué)習(xí)小組規(guī)模的確定時(shí)，要綜合考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源等眾多因素。六個(gè)人是較為理想的小組規(guī)模，然而這也需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況決定。保證小組成員都能夠進(jìn)行自身意見(jiàn)的充分的表達(dá)，能在更好承擔(dān)自身責(zé)任的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身心理壓力的減輕，并且活躍小組互動(dòng)。其次：遵循異質(zhì)分組的原則。教師在進(jìn)行合作小組的構(gòu)建時(shí)，要綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)等多方面的因素，爭(zhēng)取進(jìn)行小組成員的合理搭配，以使他們能夠彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行內(nèi)部合作的同時(shí)，進(jìn)行高效的外部競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生有好勝心態(tài)、較強(qiáng)的自尊心、互幫互助的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)欲望。通過(guò)以整體進(jìn)步的正向獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)異質(zhì)小組內(nèi)的成員互幫互學(xué)，共同解決問(wèn)題。教師通過(guò)嘗試、點(diǎn)撥、參與、實(shí)踐、評(píng)價(jià)的手段，把教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)精講一一呈現(xiàn)給課堂。教師在合作小組之間評(píng)出優(yōu)勝小組和個(gè)人，增進(jìn)了小組內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力量，激發(fā)組內(nèi)合作和小組間強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)活力。

二、充分挖掘合作資源增強(qiáng)物理課堂的生活能力

合作資源，是課堂富有生機(jī)的集中表現(xiàn)，更是學(xué)生順利開(kāi)展合作的源泉。高中物理教師要真正挖掘教材中所蘊(yùn)含的合作素材，尋找合作的精髓之所在，不斷地更新自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)水平，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，對(duì)高中物理課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深層次、多角度地挖掘，讓合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。在進(jìn)行資源挖掘的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的制定，并且揣摩合適的合作學(xué)習(xí)方法和手段，以便在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用。具體做法如下：明確高中物理課堂合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在開(kāi)展高中物理課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先就要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)進(jìn)行明確，讓學(xué)生了解，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己需要掌握什么物理知識(shí)和技能。教師設(shè)置的目標(biāo)不能太過(guò)超出學(xué)生的能力范圍，但是也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生追求挑戰(zhàn)的熱情和積極性全無(wú)。比如，在進(jìn)行“加速度”一課教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置合適的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)。“建立加速度的概念”、“速度變化量以及加速度、速度之間的區(qū)別和聯(lián)系”這兩個(gè)問(wèn)題都是不錯(cuò)的選擇?！敖⒓铀俣鹊母拍睢边@個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于物理知識(shí)還較為薄弱的物理初學(xué)者來(lái)說(shuō)存在一定的難度，因?yàn)樗髮W(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)概括，最后對(duì)比、抽象出一個(gè)較為陌生的概念――“速度變化的快慢”。而“速度變化量以及加速度、速度之間的區(qū)別和聯(lián)系”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)則是教師利用授課經(jīng)驗(yàn)，得知這是歷屆學(xué)生容易在理解上出錯(cuò)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，然后專門(mén)點(diǎn)出，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)方式，能更加便利地進(jìn)行比較和甄別，深化對(duì)其理解。

三、建立互動(dòng)的合作關(guān)系激化物理課堂的創(chuàng)新潛能

高中物理教師要積極地組織課堂合作學(xué)習(xí)的模式，及時(shí)化解小組成員之間的矛盾，以不變應(yīng)萬(wàn)變，將小組成員之間復(fù)雜多變的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)地合作交流的關(guān)系，這就需要發(fā)揮教師矛盾調(diào)解員的優(yōu)勢(shì)，真正在課堂教學(xué)中把握合作學(xué)習(xí)的主趨勢(shì)，讓學(xué)生愛(ài)上合作交流。高中物理教師自始至終都應(yīng)該時(shí)刻注意應(yīng)激隨機(jī)事件的發(fā)生，成為各個(gè)小組成員之間互賴、互動(dòng)關(guān)系的黏合劑。比如，在進(jìn)行“加速度”一節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行小組內(nèi)角色分配時(shí)出現(xiàn)矛盾糾紛時(shí)，教師可以進(jìn)行合理干預(yù)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生合理分析自身長(zhǎng)處和缺陷，實(shí)現(xiàn)崗位與自身優(yōu)勢(shì)所匹配。通過(guò)教師的介入到小組合作技巧指導(dǎo)，教師與學(xué)生、合作組內(nèi)、合作組外的信息反饋，發(fā)揮小組功能，培養(yǎng)合作意識(shí)，達(dá)到多邊互動(dòng)，互幫互學(xué)的教學(xué)理念。如讓合作組間思考討論：太陽(yáng)輻射功率怎樣計(jì)算？宇航員看太空為什么都是漆黑？電話、電飯鍋、電熱毯的工作原理是什么？子彈打木塊動(dòng)量能否守恒？“節(jié)能燈”環(huán)節(jié)要求合作小組用電路的串并聯(lián)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)用電路。通過(guò)合作討論、合作實(shí)驗(yàn)，深化教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總而言之，合作學(xué)習(xí)方式是高中物理課堂教學(xué)中實(shí)施的一種高效而又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。高中物理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生之間的通力合作，幫助學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)，使得課堂真正歸屬學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展，最終有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作意識(shí)。