王志華

【摘要】情感教育在新課程改革中也是很重要的一個方面，建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗，保持穩(wěn)定的情感表現(xiàn)，用數(shù)學(xué)的美內(nèi)化良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

【關(guān)鍵詞】情感教育 形成 保持 內(nèi)化 健全人格

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0095-02

情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人們復(fù)雜心理活動的一種反映。長期以來，我國的教學(xué)以課堂教學(xué)為中心，注重基本知識、基本技能的教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，使得上課與教師合作的機會不同，教學(xué)活動都由教師來組織，學(xué)生只是消極參與。新課程改革中情感教育也是很重要的一個方面，它要求教育者通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，完成教學(xué)中情感目標的要求。

一、情感教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

善于運用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作者更高層次的要求，也是當前素質(zhì)教育的需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀中，知識教育或片面的能力教育占據(jù)了絕對中心，對于非理性的、非邏輯的情感因素未給予應(yīng)有的重視，造成了種種缺陷，也對素質(zhì)教育設(shè)置了很多障礙。認識情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的。

1.建立新型的師生關(guān)系

從教學(xué)論的角度看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了在學(xué)習(xí)過程中的情感作用。新課標要求在教學(xué)方面，不僅要有知識的傳授，技能的培養(yǎng)，同時還要有情感的交流。事實上，學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。這勢必要求打破傳統(tǒng)，建立新型的師生關(guān)系，以適應(yīng)新形勢下的要求。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般有兩個心理過程：一是感覺—思維—知識的過程；二是情感—意志—性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個心理過程的協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強調(diào)某一個過程只會事倍功半。心理學(xué)研究表明，人的智力水平相差不大，而諸如動機、興趣、意志、性格等非智力因素卻有很大差別，且非智力因素是造成學(xué)生素質(zhì)差異的主要原因。在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有人的情感就沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對數(shù)學(xué)真理的追求，沒有情感的投入勢必讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、難懂，從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.鋪墊師生合作交流的情感基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗，不僅受著認識因素的影響，也受著情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。教師應(yīng)該從學(xué)生的性格特點、興趣愛好潛能特征等諸多方面出發(fā)，多角度觀察和分析，努力尋求到每個學(xué)生的“閃光點”。教師還要耐心地傾聽學(xué)生的真實想法。只有這樣，才能鋪墊好師生合作交流的情感基礎(chǔ)，從而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和持久的動力。

二、實現(xiàn)情感教育的措施實施

1.建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗

如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感，這種情感一定會遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應(yīng)當從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生在想什么、需要什么、有什么困難？了解他們生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是學(xué)困生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾，教師應(yīng)當更多地對他們關(guān)愛，是他們的心理保持平衡。在教學(xué)中從不歧視、譏笑、挖苦；相反，他們有困難，熱情幫助，有進步及時表揚，是他們總是生活在“希望”之中。長期的真情投入，一旦教師的真情被學(xué)生理解，教師對學(xué)生的真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。

2.保持穩(wěn)定的情感表現(xiàn)

教學(xué)活動是認知過程與情感過程的相互交織、相輔相成的一個過程，而興趣和愉快的相互作用和互補更為學(xué)生的智力活動提供了最佳的情緒背景，它可以改變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感活動性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何培養(yǎng)興趣呢？首先教法靈活多樣。比如，用創(chuàng)設(shè)情境法講概念；用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則、公式或定理；用講練結(jié)合、討論等方式上習(xí)題課或復(fù)習(xí)課等等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上，讓學(xué)生看一看、畫一畫、做一做、議一議。

3.用數(shù)學(xué)的美內(nèi)化良好的情感品質(zhì)

這一階段是通過持久的固定作用，使學(xué)生深深地被刺激或吸引，逐漸形成觀點，信奉追求，內(nèi)化成良好的情感品質(zhì)，這就要求我們教師充分利用數(shù)學(xué)中的美。比如，字母表示數(shù)字，文字語言化為符號語言，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美；幾何中五角星的美、黃金分割的美、圓形的美、圖形對稱和諧美、推理論證嚴謹內(nèi)在美、解題方法新穎巧妙的美、數(shù)學(xué)公式的對稱、統(tǒng)一美等等。培養(yǎng)其審美意識、陶冶其審美情感，進一步培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)上刻苦努力的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)美的思想方法去解決問題，既能幫助學(xué)生加深對知識的理解，又能啟迪學(xué)生積極思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

利用情感對認知學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，來驅(qū)動、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生為達到目標而迫切學(xué)習(xí)的心理影響，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能就常常會有異常的表現(xiàn)：他們會發(fā)現(xiàn)“高招”，讓老師都吃驚；引來一片贊許；不時贏得同學(xué)們的稱贊，也常令老師興奮不已。

總之，讓學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)建構(gòu)過程，在強調(diào)自主探索和學(xué)生理解性思維活動的同時，加強教師情感的注入，關(guān)注學(xué)生情感的變化，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生積極主動地進行探索式學(xué)習(xí)是進行教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。