方萍

摘 要 在英語教學中滲透情感教育是學生個體發(fā)展的需求，針對中學生年齡的特點，在情感教育中注意滲透以下策略：以分享溝通為前提；以觀察體驗為基礎(chǔ)；快樂情緒貫穿始終。

關(guān)鍵詞 情感教育 分享溝通 觀察體驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

在教育教學工作中，我們經(jīng)常對學生說教過多，孩子也因此對成人的教育失去了興趣，德育工作變成了講官話、講空話的代名詞。必須承認，說教是一種人為的方式，不自然，也就沒有真實性，這樣培養(yǎng)出來的學生可能夸夸其談，但沒有真正優(yōu)良的素質(zhì)，我們經(jīng)常看到有些學生人前一個樣子，在人后則成為另外一個樣子。我們從小學就開始進行愛國主義教育、共產(chǎn)主義教育，但許多小學生、中學生，甚至大學生連一些基本的文明禮貌、愛護公物等公共意識都不具備。因此，德育工作不是一個一蹴而就的過程，它常常是“潤物細無聲”。

德育工作包括知、情、意、行四個方面，其中情感教育是關(guān)鍵的，我們要求學生愛祖國、愛人民，但首先要愛自己身邊的人，如果一個連自己的父母、家庭都不愛的人，他怎么可能去愛960萬平方公里上的其他人和物呢？我們?nèi)绻蛔⒁饨逃慕Y(jié)果，而忽視教育的過程，特別是情感教育，那德育工作就成了空中樓閣，因為人的道德行為的產(chǎn)生必然以道德認識和道德情感作基礎(chǔ)，沒有情感的教育，必然是空的、假的。

作為一名英語教師，在完成本學科教學任務的同時，滲透德育工作，不僅僅是十分必要的，而且更加自然、貼切，也更易于讓學生接受。

1少點說教，多些分享

在講授“Environment”這一課時，我向?qū)W生描繪了一個湖的現(xiàn)狀——由于環(huán)境的污染，導致它的“死亡”，然后我請學生展開自己的想象，想象一下這個湖曾經(jīng)有的美麗的景色，除了書上提到的一些內(nèi)容，許多學生又加上了自己的想法：夏天，孩子們到這里嬉戲；秋天是收獲的季節(jié)；冬天，這里就是天然的溜冰場，這里承載著人們的喜悅，這里充滿了歡笑。

我相信沒有一個人在聽到這些描繪后，不對這個湖充滿向往和惋惜，每個人都會對環(huán)境污染帶來的危害發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的不安和恐懼，同時又產(chǎn)生了強烈的責任感和使命感。通過這種課堂上的分享與交流——對地球的深愛與尊重之情的真實交流，以此激勵他們愛地球、愛人類，珍惜我們的生存環(huán)境，建立自己的歷史責任感和使命感。

2課堂上善于捕捉溝通的良機

溝通意味著傾聽與了解。在與學生的朝夕相處中，只有通過溝通才能了解學生，有的放矢地施教。在課堂教學中的每一個問題、每一句評論、每一次快樂都是和學生溝通的良機。曾經(jīng)我們就作弊問題展開過課堂討論，學生們都明白它是一件可恥的事情，但有時卻由于利益的驅(qū)使而逾越“雷池”。首先我想讓他們明白，問題的關(guān)鍵不在于作弊本身，而是看你怎樣對待學習及自身，只有播種了才能體會到收獲的喜悅及對自己的肯定，偷來的只能是別人的蔑視和對自己的不自信。我和學生搞了一個試驗，讓學生有所準備，在無人監(jiān)考的情況下進行了一次測驗。由于他們?yōu)檫@次考試都作了充分準備，考試中沒有出現(xiàn)我所擔心的抄成一片的情況。通過這次測試，每個學生都享受了被尊重、被信任的感覺，同時，也是他們感到誠信的價值遠比分數(shù)更重要。

3讓學生先觀察，然后體驗

學習英語就要了解英、美文化和風俗習慣，學習“走遍美國”時，學生對美國家庭關(guān)系、飲食起居、社交活動都表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，我引導學生留意美國人在家庭、社會中所表現(xiàn)出的良好行為習慣、公共意識及禮貌，我認為一個道德修養(yǎng)水平高的人，首先應是一個懂禮、行禮的人。學生們普遍認為美國家庭成員間的禮貌意識要比中國強，因為中國人是不太習慣在家中說“請”、“謝謝”等詞語的。有的學生提出質(zhì)疑，是不是那樣做會顯得太生分？我沒有直接做出回答，而是讓學生們回家體驗一下，當你的家人為你做了一頓可口的飯菜，你充滿感激的說一聲“謝謝”，會有什么樣的反映？課后和學生的交流中，許多學生給了我一個滿意的答復，那就是不論場合、人物，禮貌都是人們相互交流不可缺少的粘合劑，它只會拉近人們彼此之間的距離。

4過程中充滿快樂

不管是歡呼雀躍，還是安靜的感受，快樂在情感教育中都是不可缺少的，刻板的說教只能使學生產(chǎn)生逆反情緒，從而導致“你說你的，我做我的?！比绻幻處熓强鞓返牟⒊錆M熱情，那學生自然就會被吸引，并跟著快樂起來，這時教師的人格魅力在教育中就起到了撥云見日的作用。

我們教育學生，卻仍不能避免學生犯這樣或那樣的錯誤，這到底是什么問題？我認為學生犯錯誤是必然的，關(guān)鍵是怎樣看待學生所犯的錯誤以及怎樣引導他們。在我的課堂上發(fā)生過這樣一件事使我深有感觸：一個男學生從上課就開始不斷回頭講話，我?guī)状问疽舛急凰芙^，依然我行我素，我有些惱火，脫口而出：“在此之前我還沒有討厭過誰，而你今天的行為令我十分反感?！比鄮资滥抗饩劢乖谒砩希钏拖铝祟^。我突然覺得我的話說得太重了，為了不使自己的錯誤繼續(xù)，也為了不使自己失掉一個學生，課后我馬上找到了他，首先我向他承認了錯誤，也許這個開始是他所想象不到的，也使我們的談話可以順利進行下去，我們達成了共識，以后的課堂上他成了我最忠實的聽眾和最踴躍的參與者。這件事使我感到，其實學生是最善于理解和原諒的。因此，有問題的不是學生，要找問題就要從教育本身找問題，情感教育是很實際的教育活動，“春風化雨，絲絲入心”才能解決好最根本的問題。