褚彩霞+王玉紅

對于中低年級學(xué)生來說，作文對學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的提升都有著重要的作用，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的過程中，要注意引導(dǎo)，在小學(xué)教育階段給學(xué)生提供良好的寫作鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在寫作的時(shí)候有物可寫、能擁有清楚的語言表達(dá)能力。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何幫助小學(xué)生進(jìn)行作文寫作能力的培養(yǎng)。

一、進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)充

學(xué)生剛接觸到寫作的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是不知道在文章中應(yīng)當(dāng)寫一些什么，其中的一部分原因就是小學(xué)生在日常生活中所接觸到的事物有限，這對于孩子來說是正?，F(xiàn)象，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的眼界，教師要讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，加強(qiáng)對文章的感受能力，在寫作文的時(shí)候就能借助文章中的一些可取之處給作文增添色彩。讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，課堂上教師也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要讓學(xué)生開拓視野，教師就要在日常閱讀教學(xué)的過程中就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，再引導(dǎo)讓學(xué)生嘗試著在自己的文章中加入課外閱讀中的寫作技巧，提升作文指導(dǎo)效果。

比如，教師可以讓學(xué)生能進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀一些讀物來增長見識(shí)，做到在寫作文的過程中能把自己在課外閱讀中感悟到的技巧進(jìn)行融合，提高學(xué)生的作文水平。教師在給學(xué)生推薦課外讀物的時(shí)候需要注意選擇一些內(nèi)容有趣，情節(jié)緊湊的書籍，比如《格列夫游記》、《伊索寓言》等等比較有童話色彩的書，教師也可以在讓學(xué)生閱讀書籍之后，在課上與學(xué)生展開交流，談?wù)勛约涸谧x書中得到的感悟，讓學(xué)生在與其他學(xué)生的交流之中體會(huì)到文章的魅力。比如《伊索寓言》就在故事中賦予了一些人生哲理，讓學(xué)生明白做人的正確方法，對于一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)小說就不予以推薦。讓學(xué)生通過正確的讀物拓展閱讀視野并培養(yǎng)健康人格，提高寫作能力。

二、注意讀寫結(jié)合能力

教師要讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中有著不斷的提高，讓學(xué)生通過正確的途徑在寫作方面有長足的進(jìn)步，就需要在作文指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)更高的語文表述能力，學(xué)生在寫作文的時(shí)候才能把自我的創(chuàng)新思想更好地表達(dá)出來。因此提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性就不言而喻了。所以在教師的作文教育中，注意加入讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能把閱讀與寫作結(jié)合在一起，從而在寫作文的時(shí)候有更多的素材可以挑選，在閱讀的過程中看到了一些好詞好句也可以借鑒到自己的作文中，從而美化自己的作文，提高寫作能力。

比如，教師可以讓學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用來在進(jìn)行平時(shí)閱讀文章的時(shí)候就把其中的一些優(yōu)美的好詞好句進(jìn)行摘抄，學(xué)生在平時(shí)就把文章中的可取之處進(jìn)行摘錄，在潛移默化中就能把這些好詞好句加以記憶，從而在自己進(jìn)行寫作的過程中能把優(yōu)美的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，提升作文質(zhì)量，并能深刻體會(huì)到文章作者的意圖，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中多加揣摩，學(xué)生能把文章作者的想法領(lǐng)悟透，就能大大發(fā)揮學(xué)生的主觀能力，提高作文的文學(xué)性。

三、建立良好的寫作氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，學(xué)生才能在寫作中進(jìn)行積極思考，把寫作當(dāng)成一種樂趣，在平時(shí)的生活中也能琢磨寫作的方法和技巧，提高寫作能力。所以教師在課堂上就要給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在寫作指導(dǎo)課堂上活躍起來，變成課堂的主人與老師進(jìn)行交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極活躍，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，在課堂上敢于和教師探討研究，從而提高自身寫作能力，寫出立意新穎的文章。

在教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用一些多媒體文件，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。比如通過讓孩子觀看《感動(dòng)中國》的節(jié)目，讓學(xué)生于其中的感人事件進(jìn)行思考，教師還可以讓學(xué)生對節(jié)目中的人物行為進(jìn)行討論，讓學(xué)生思考這些人物身上都具有哪些美好的品格，在讓學(xué)生進(jìn)行討論"為什么這些人能做到如此的無私和偉大？"之后，讓學(xué)生針對《感動(dòng)中國》中的人物進(jìn)行一次作文創(chuàng)作。讓學(xué)生在感性層面上得到鍛煉，給學(xué)生增長了見識(shí)的同時(shí)對學(xué)生樹立正確的人生觀也有著巨大的幫助。

在幫助小學(xué)生進(jìn)行作文能力培養(yǎng)的過程中，教師要注重引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，能自發(fā)主動(dòng)地研究寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀，讓學(xué)生關(guān)注作文要求，寫出自己的真實(shí)想法，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的寫作能力。

褚彩霞，王玉紅，山東淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學(xué)教師。