李芳+邊俐爭(zhēng)+劉星潔

摘 要 分析了《電力系統(tǒng)分析》課程考試模式改革的必要性，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”這種單一考核模式進(jìn)行改革，建立了基于過(guò)程考核的考試模式，并進(jìn)行了教學(xué)和考試改革的實(shí)踐。實(shí)踐證明，該方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 《電力系統(tǒng)分析》課程 教學(xué)和考核方式 改革與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TM711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課程考核是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試在教學(xué)過(guò)程中往往起著指揮棒的作用，考試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都有明顯的導(dǎo)向作用，科學(xué)、合理的考試對(duì)教學(xué)可以起到促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；反之，則不利教學(xué)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。《電力系統(tǒng)分析》課程考核方式目前還存在很多不足之處，因此，應(yīng)不斷改革與創(chuàng)新課程的考核方法。通過(guò)考核方式的調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

1《電力系統(tǒng)分析》課程特點(diǎn)及考核方式

《電力系統(tǒng)分析》課程是高職高專(zhuān)院校電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的骨干課程之一。電力系統(tǒng)分析是基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)課及工程應(yīng)用研究之間的紐帶，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才計(jì)劃中占有十分重要的地位?！峨娏ο到y(tǒng)分析》課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中擔(dān)負(fù)著承上啟下的作用，需要以數(shù)學(xué)、電工基礎(chǔ)、電機(jī)學(xué)等基礎(chǔ)技術(shù)理論為支撐，同時(shí)又是后續(xù)課程《電力設(shè)備》、《繼電保護(hù)》、《自動(dòng)裝置》等學(xué)科的基礎(chǔ)。《電力系統(tǒng)分析》課程由于大量的基礎(chǔ)技術(shù)理論的應(yīng)用，還由于課程本身理論性和系統(tǒng)性很強(qiáng)，計(jì)算量大，教材在教學(xué)內(nèi)容的銜接和聯(lián)系上交代較少，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生和教師普遍認(rèn)為該課程難教難學(xué)。

《電力系統(tǒng)分析》課程考試方式長(zhǎng)期以來(lái)基本上以“卷面考試+平時(shí)成績(jī)”且以期末理論考試的卷面成績(jī)?yōu)橹鳎ㄕ伎偝煽?jī)的80%）作為衡量學(xué)習(xí)好壞的主要依據(jù)。在傳統(tǒng)考核方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)熱情不高，普遍存在“平時(shí)松、考前緊、考后忘”的現(xiàn)象，考試成績(jī)難以客觀、全面地反映學(xué)生的真實(shí)水平，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也失去了督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。因此加強(qiáng)過(guò)程評(píng)分，全方位考察學(xué)生的能力，從而更客觀、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系是非常必要的。

2教學(xué)改革與過(guò)程考核模式的建立與實(shí)施

教學(xué)過(guò)程是教師的教授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)—實(shí)踐過(guò)程，即教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。課程考試是高校教育工作中評(píng)價(jià)學(xué)生、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要手段，許多院校的教學(xué)改革研究越來(lái)越重視考試改革，大家普遍認(rèn)識(shí)到如果考試環(huán)節(jié)不改革，教學(xué)改革成果就不能很好地得到檢驗(yàn)。但考試作為教學(xué)工作的指揮棒，在歷次教學(xué)改革中是觸動(dòng)最少、改革步伐最慢的部分。因此，很有必要在教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的同時(shí)，對(duì)課程考核方式也進(jìn)行改進(jìn)，即建立了全過(guò)程考核模式。其具體做法是課程的期末考試成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)占50%。期末考試堅(jiān)持閉卷考試，而且采用機(jī)考；平時(shí)成績(jī)中有考勤、課堂練習(xí)、課堂回答問(wèn)題、課后作業(yè)、月考等，加大了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的份額，避免了考前死記硬背、考后忘得快的弊端，更注重學(xué)生全過(guò)程的參與和學(xué)習(xí)。根據(jù)《電力系統(tǒng)分析》課程特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了基于過(guò)程考核的系統(tǒng)工程考試模式改革方案，具體包括以下四個(gè)方面：

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)

在每節(jié)課程教學(xué)時(shí)，先闡述本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際工程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再對(duì)學(xué)生提問(wèn)或讓學(xué)生提出問(wèn)題，并將學(xué)生的表現(xiàn)記入平時(shí)成績(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題、思考問(wèn)題的積極性很高，課堂氛圍好。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，不定時(shí)要求學(xué)生在課堂完成習(xí)題，并將完成情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)，迫使個(gè)別想曠課的學(xué)生只能放棄曠課的想法。

2.2課堂、課后練習(xí)相結(jié)合

課程教學(xué)中，習(xí)題可隨堂練習(xí)，不僅考核了學(xué)生知識(shí)消化能力，教師還可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方式。下課后學(xué)生需消化課堂教學(xué)內(nèi)容并完成作業(yè)，且必須按時(shí)交作業(yè)，作業(yè)完成情況也計(jì)入平時(shí)成績(jī)。通過(guò)聽(tīng)課、自學(xué)、練習(xí)，再加上復(fù)習(xí)、總結(jié)，學(xué)生加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高了自學(xué)能力，減輕了期末考試壓力。

2.3增加階段性考試

“期末總結(jié)性考試”，即在預(yù)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)、采用固定的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試。這種考試方法有許多弊病，如學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背、“一錘定音”的考核成績(jī)有許多不公平。《電力系統(tǒng)分析》課程有較多計(jì)算，潮流、短路和調(diào)壓等，且有的計(jì)算很大，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很難，如潮流、短路。期末考試時(shí)間短，題目覆蓋面較小，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察，為此我們將電力系統(tǒng)課程考核分為三個(gè)階段，在學(xué)完潮流、短路和調(diào)壓后立即進(jìn)行考核。與期末考試評(píng)價(jià)相比，階段性考核具有目的明確、形式多樣、激發(fā)興趣、提高效果等優(yōu)點(diǎn)。階段考核能及時(shí)了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果，也減輕了學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān)。

2.4建立試題庫(kù)，期末考試采用閉卷機(jī)考方式

《電力系統(tǒng)分析》作為專(zhuān)業(yè)主干課程之一，其基本概念與原理是必須掌握和記憶的，期末考試成績(jī)占50，采用閉卷考試很有必要的。為此，我們建立了課程試題庫(kù)，期末考試采用試題庫(kù)命題，試卷中試題庫(kù)內(nèi)容占70%一80%左右，任課教師又出了20%一30%題目，這樣不僅豐富了試卷內(nèi)容，還可避免題庫(kù)過(guò)于片面、不能全面反應(yīng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)了考試工作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

同時(shí)，在我校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)的大力支持下，考試順利地實(shí)行了計(jì)算機(jī)無(wú)紙化考試。計(jì)算機(jī)無(wú)紙化考試考生考完后，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員收集學(xué)生考試成績(jī)后，評(píng)卷、登分等工作量均由計(jì)算機(jī)無(wú)紙化考試管理系統(tǒng)來(lái)完成。無(wú)紙化考試的試題是由計(jì)算機(jī)從試題庫(kù)隨機(jī)抽取的，因此，每個(gè)考生所抽取的試題均不相同，但其所抽取的試卷能根據(jù)預(yù)定的考核目標(biāo)選取覆蓋面廣、難易程度適中的試題，避免了人工出卷時(shí)出現(xiàn)的怪題、偏題現(xiàn)象，避免人為因素的干擾，效率高，每次抽取的試題不相同大大增強(qiáng)了試題的保密性；由于每個(gè)考生的試題或試題順序均不相同，只能由自己獨(dú)立完成，杜絕了某些考生左顧右盼、傳遞紙條等考試作弊行為，使考試成績(jī)較傳統(tǒng)的紙筆考試更真實(shí)可信；同時(shí)大大減少了人工錯(cuò)評(píng)、漏評(píng)、錯(cuò)登、漏登等差錯(cuò)，也減少了錯(cuò)誤反饋的環(huán)節(jié)及考務(wù)和學(xué)籍部門(mén)查卷、更正成績(jī)等工作，提高了考務(wù)學(xué)籍部門(mén)的工作效率，特別是為考務(wù)管理部門(mén)減輕了制卷、分發(fā)試卷及考后收集、整理試卷等繁瑣工作。

3教學(xué)與考核改革實(shí)施結(jié)果

本次考試改革以我校發(fā)電1501、1502“電力系統(tǒng)分析”課程為考試改革的試點(diǎn)，期末考試成績(jī)分類(lèi)分布情況為：發(fā)電1501班共41人，優(yōu)秀3人、占7.12%，良15人、占36.59%，中17人、占41.46%，及格6人、占14.63%，沒(méi)有同學(xué)不及格；發(fā)電1502班共42人，優(yōu)秀4人、占9.52%，良18人、占42.86%，中12人、占28.57%，及格8人、占19.05%，沒(méi)有同學(xué)不及格。通過(guò)成績(jī)分布情況可以看出，從總體上說(shuō)明學(xué)生對(duì)本課程掌握情況良好，考試改革方案合理有效。

4結(jié)語(yǔ)

我們對(duì)《電力系統(tǒng)分析課程》的教學(xué)與考核方法進(jìn)行了有益的改革與創(chuàng)新，全面考查了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，取得了良好的效果。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課程考核方式。

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