閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，利用科學(xué)合理的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，而且還能夠幫助學(xué)生形成良好的思考模式，幫助學(xué)生發(fā)展。同時，也能夠提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、豐富閱讀內(nèi)容，優(yōu)化作文課堂教學(xué)

初中作文教學(xué)的主要模式依舊是課堂教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，豐富課外閱讀內(nèi)容能夠為學(xué)生提供寫作素材以及提高學(xué)生的思考能力，有利于作文教學(xué)課堂的優(yōu)化。首先，在實際初中作文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際的課堂教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)布置課外閱讀任務(wù)，以此擴(kuò)展學(xué)生的思維。其次，教師可以在課堂作文輔導(dǎo)過程中，讓學(xué)生討論所閱讀的內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀資源共享的目的。最后，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，重點是教會學(xué)生如何閱讀，怎樣利用閱讀來提高自己的寫作能力，學(xué)生在閱讀過程中，需要了解作者生平、寫作背景，深刻認(rèn)識文章的同時也能夠提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生寫作的思路。結(jié)合不同方式，豐富閱讀內(nèi)容，優(yōu)化作文課堂教學(xué)。例如，要求學(xué)生寫一篇《甜甜的泥土》的讀后感，首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)涵。其次，要讓學(xué)生聯(lián)想在作文中可以用到哪些修辭以及寫作手法，聯(lián)系自己看過的課外閱讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀過程中所學(xué)到的寫作方法。

二、創(chuàng)新閱讀模式，促進(jìn)作文多元化思維

隨著社會和時代的發(fā)展，課外閱讀的內(nèi)容不僅豐富多彩，而且閱讀方式也多種多樣，合理的創(chuàng)新閱讀模式，能夠開闊學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。首先，需要結(jié)合課程教學(xué)目的和要求，以學(xué)生為核心，開展課外閱讀活動以促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。創(chuàng)新開展課外閱讀活動的理念是首要的任務(wù)，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，注重學(xué)生的自覺閱讀和興趣閱讀，課堂的教學(xué)多元化，教學(xué)形式多樣化，課堂不再是傳統(tǒng)的知識講堂，而是一種學(xué)生和老師的交流平臺。其次，虛實相結(jié)合，促進(jìn)初中作文教學(xué)發(fā)展。初中生由于其獨(dú)特的年齡階段和心理特征往往對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點，選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀資料供學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而滿足學(xué)生開拓思維，提高寫作能力的要求。例如，在寫《甜甜的泥土》讀后感時，會涉及到多人物和事件的描寫，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的技巧才能夠體現(xiàn)文章深度。母愛的表達(dá)以及感受通常是通過人們的行為和態(tài)度上體現(xiàn)出來的，所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將重點放在對母親行為以及對自己態(tài)度的描寫上來。文章只是作文的引子，最為重要的是自己的感受和人生體驗。初中生的感情細(xì)膩，往往內(nèi)心感情豐富，但卻缺乏相應(yīng)的手法和方式通過文字表達(dá)出來，合理的利用課外閱讀的方式來使學(xué)生掌握如何用文字生動形象的表達(dá)自己感情非常重要，這是初中語文教學(xué)的目的所在。

三、有效引用閱讀材料，充實作文教學(xué)內(nèi)容

有效的課外閱讀不僅有利于提高學(xué)生寫作的各項能力，也是學(xué)生寫作素材的重要來源，如果一篇作文沒有素材進(jìn)行填充，則會顯得空洞，所言無物。信息化的時代給人們獲取信息提供了便利的渠道，人們的生活方式和獲取信息的方式也發(fā)生了根本性改變。所以，利用科學(xué)的方法對學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，充實初中作文教學(xué)內(nèi)容，同時也要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀內(nèi)容的管理，防止網(wǎng)絡(luò)資源過于繁雜，給學(xué)生造成不良影響。利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效的提高學(xué)生閱讀的興趣與效率，使學(xué)生在閱讀過程中掌握更多的寫作技巧，積累更多的寫作素材。另外，教師也需要在課堂上展開討論，教會學(xué)生如何利用自己所收集到的素材。

例如，在《甜甜的土地》讀后感寫作中，首先可以安排學(xué)生有目的性的收集相關(guān)的作文素材，同時注重學(xué)生對一些古詩詞的總結(jié)和背誦以及一些名人名言，這些都可以應(yīng)用到自己的作文之中，起到畫龍點睛的作用。這次寫作的內(nèi)容是為了歌頌?zāi)笎?，而有關(guān)這個主題的詩詞很多，如孟郊的《游子吟》、王安石的《十五》、韓愈的《誰氏子》等。教師引導(dǎo)學(xué)生多積累課外詩詞歌賦、名言警句，科學(xué)有效的引用閱讀材料，充實作文教學(xué)的內(nèi)容。

另外，也可以為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，促使學(xué)生在作文過程中善于引用經(jīng)典充實自己的文章。并且，閱讀和寫作存在相通性，而閱讀能力的高低則會直接影響到寫作能力。所以，教師應(yīng)該結(jié)合優(yōu)秀的閱讀資源為學(xué)生進(jìn)行講解以及方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。積累是語文學(xué)習(xí)的重要方面，而有效開展課外閱讀是積累語言知識的有效途徑。

郝虎，甘肅武威第五中學(xué)教師。