何定真

【摘要】在研究型獨(dú)立院校向應(yīng)用技術(shù)型獨(dú)立院校不斷轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，各專業(yè)課程教學(xué)方式與方法的改革也勢(shì)在必行?！端賹憽肥黔h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生手繪能力和創(chuàng)意表達(dá)能力，這對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系有著重要的作用，本文就應(yīng)用技術(shù)型獨(dú)立院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)《速寫》課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出合理的改革建議和方法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型 獨(dú)立院校 環(huán)境藝術(shù) 速寫課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】J50-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0029-02

一、研究型獨(dú)立院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的背景

近年來(lái)，在國(guó)家相關(guān)政策的推動(dòng)下，研究型獨(dú)立院校也在探尋繼續(xù)前進(jìn)的道路，那就是適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需求，向應(yīng)用技術(shù)型獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，獨(dú)立院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)變，特別是獨(dú)立院校與社會(huì)上的諸多企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)人才的新型培養(yǎng)模式，以便更高效地發(fā)掘和指引應(yīng)用技術(shù)型人才的養(yǎng)成，也讓剛走出校園的畢業(yè)生能更快速地適應(yīng)社會(huì)的生活、生產(chǎn)模式，為社會(huì)的發(fā)展提速。在此背景下，結(jié)合獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期的優(yōu)質(zhì)資源，探討如何針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)《速寫》課程的教學(xué)進(jìn)行改革顯得十分必要。

二、在學(xué)生課堂練習(xí)和往屆作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《速寫》課程的教學(xué)目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力和創(chuàng)意的表達(dá)能力，是讓其在高中美術(shù)培訓(xùn)時(shí)的“塑形”思想向“表達(dá)”思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，“塑形”是純粹的學(xué)習(xí)素描、色彩、人體速寫等繪畫(huà)基礎(chǔ)，“表達(dá)”則是為如何進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)提供技術(shù)保障，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

在學(xué)生的課堂練習(xí)中以及翻閱往屆學(xué)生《速寫》課程的練習(xí)作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題。首先，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容普遍“淺嘗輒止”，不夠深入，這也從側(cè)面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。要知道，學(xué)習(xí)態(tài)度決定著最終的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，導(dǎo)致這樣的結(jié)果原因很多，比如美術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，專業(yè)興趣影響等等，這里就不一一分析了。其次，學(xué)習(xí)目的不明確。在作業(yè)檢查及學(xué)生了解當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上《速寫》這門課程多數(shù)都是為了應(yīng)付作業(yè)、取得學(xué)分，而真正知道要畫(huà)什么、有什么作用的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾，這也反映了學(xué)生態(tài)度問(wèn)題以及目的性欠缺。再者，臨摹多于寫生，寫生不得其法，教師說(shuō)一套，學(xué)生做一套，導(dǎo)致上交的作業(yè)參差不齊，手法也雜亂無(wú)章，讓教師評(píng)分無(wú)從下手。

以上問(wèn)題只是諸多問(wèn)題中較突出的部分，也一定程度上反映了傳統(tǒng)教學(xué)模式的微弱效果，試想，如若這些不足伴隨著學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位上，那么只會(huì)自砸招牌，所以，這些作業(yè)反映的問(wèn)題讓我對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《速寫》課程有了強(qiáng)烈的改革欲望。

三、原因剖析及解決思路

導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因也很多，其中，教師的主導(dǎo)作用不可謂不重要。要知道，一個(gè)課程的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是由教師主導(dǎo)的，而教師的專業(yè)技能、課堂管理能力、授課方式等都影響著整個(gè)課堂的進(jìn)程及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，要說(shuō)學(xué)生學(xué)不好一門課，還不如說(shuō)是教師上不好一門課。要解決此類問(wèn)題，就需要教師進(jìn)行自身的原因剖析，只有不斷向成功的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能把控好一門課程，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加認(rèn)真努力。

教師起著主導(dǎo)的作用，但學(xué)習(xí)的主體并不是教師，而是學(xué)生。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及其興趣與主動(dòng)性都嚴(yán)重影響著其學(xué)習(xí)效果。剛進(jìn)獨(dú)立院校的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在“自我身份”的認(rèn)知上存在著不當(dāng)。他們認(rèn)為，他們讀的是“三流學(xué)?！保麄儾蝗缭凇?11”、“985”等重點(diǎn)大學(xué)的同學(xué)，在心理上就已經(jīng)把自己的“身份”降低了檔次，在學(xué)習(xí)上也會(huì)出現(xiàn)這種心理，這也會(huì)影響著其學(xué)習(xí)。對(duì)于這類學(xué)生，我們教師要開(kāi)導(dǎo)，并且告訴他們，我們的起點(diǎn)都是一樣的，成與敗不是看你讀了什么大學(xué)，而是看你努不努力，堅(jiān)不堅(jiān)持。

第三，教學(xué)方法的傳統(tǒng)與單一，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果甚微。傳統(tǒng)授課模式在《速寫》課程上就是講授、示范、臨摹、講評(píng)、練習(xí)的過(guò)程，形式單一，缺乏新意，所講內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)就會(huì)被學(xué)生“吸收”得少。雖然《速寫》課程是以動(dòng)手能力為主的課程，但大部分時(shí)間都還是在教室上課，這也反映了結(jié)課作業(yè)為何臨摹多于寫生的問(wèn)題了。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)我樹(shù)和石頭如何表達(dá)，我就給他們示范了一遍，但是現(xiàn)場(chǎng)的示范只是給那幾個(gè)學(xué)生示范，其他的學(xué)生就看不到、學(xué)不到，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果的參差不齊。所以，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新的教學(xué)方法，要讓每一位學(xué)生都能“受惠”的方法。

這樣的方法沒(méi)有比慕課、微課更好的方法了。具體就是把樹(shù)、石的表現(xiàn)技法的講解、過(guò)程示范、總結(jié)等都錄制到慕課、微課當(dāng)中，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣好處還很多，比如可以預(yù)習(xí)，可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩，還可以復(fù)習(xí)，這在無(wú)形中就把教師授課的內(nèi)容擴(kuò)散了數(shù)遍，學(xué)習(xí)了數(shù)遍，比傳統(tǒng)的教室傳授更加實(shí)用，而且效果顯著。

四、總結(jié)

“有其師，必有其徒”，要上好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)《速寫》這門課程，就必須加強(qiáng)教師在課程當(dāng)中的主導(dǎo)作用，要有針對(duì)性地從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且采用新理論、新技能、新模式的慕課、微課教學(xué)方法，讓學(xué)生能更好、更方便地掌握課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種新模式的教學(xué)方式方法，必會(huì)讓學(xué)生更加牢固地掌握該課程的知識(shí)，讓其在學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中發(fā)揮更大的潛能。最后，教師也應(yīng)該不斷地提升自己的專業(yè)技能，力爭(zhēng)為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高端應(yīng)用技術(shù)型設(shè)計(jì)人才。