黃璐

【摘要】隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)師、律師兩大職業(yè)支撐著經(jīng)濟(jì)運(yùn)行秩序和市場(chǎng)游戲規(guī)則。然而在完善的法律環(huán)境，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)與法律的結(jié)合將更加密切。一方面單純憑會(huì)計(jì)知識(shí)已經(jīng)很難正確處理市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的所有會(huì)計(jì)事項(xiàng)；另一方面法律對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)范還需要通過(guò)會(huì)計(jì)計(jì)量和記錄。高校做為人才培養(yǎng)的基地，要負(fù)擔(dān)起法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重任。本文將對(duì)法務(wù)人才的培養(yǎng)展開(kāi)研究探索，以期能對(duì)我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才建設(shè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】法務(wù)會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng) 高校教學(xué)

【中圖分類號(hào)】D918.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0015-01

目前隨著我國(guó)法律制度的日趨完善，越來(lái)越多的法務(wù)會(huì)計(jì)師以專家證人的身份出庭作證，越來(lái)越多的法務(wù)會(huì)計(jì)師受聘于政府機(jī)關(guān)、警察局、大的公眾公司和小的私人公司等機(jī)構(gòu)進(jìn)行欺詐調(diào)查，越來(lái)越多會(huì)計(jì)事務(wù)所拓展服務(wù)范圍，對(duì)外提供了調(diào)查與法務(wù)會(huì)計(jì)服務(wù)。此時(shí)，人們逐步開(kāi)始認(rèn)同法務(wù)會(huì)計(jì)師在會(huì)計(jì)職業(yè)界中具有相對(duì)專業(yè)化的獨(dú)立地位。法務(wù)會(huì)計(jì)師通過(guò)提供他們特有的專業(yè)服務(wù)，在解決經(jīng)濟(jì)糾紛、完善公司內(nèi)部控制制度、參與民事與刑事訴訟案件的審理等方面發(fā)揮了重要的作用，贏得了市場(chǎng)與良好的聲譽(yù)。

一、高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)科屬性不能準(zhǔn)確定位

法務(wù)會(huì)計(jì)不是單純的會(huì)計(jì)學(xué)科，而是融合了法學(xué)、審計(jì)學(xué)、鑒定學(xué)等各學(xué)科于一體的多學(xué)科專業(yè)。因此，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科定位存在一定的不確定性，法學(xué)界認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)屬于司法會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，而會(huì)計(jì)界認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)包括司法會(huì)計(jì)。激烈的學(xué)科之爭(zhēng)導(dǎo)致了法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科屬性定位的不確定。致使該學(xué)科課程體系設(shè)置不確定，人才培養(yǎng)方向模糊混亂，從而制約了法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)方式模糊

法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)屬于新生學(xué)科，并沒(méi)有被納入我國(guó)專業(yè)學(xué)科檢索目錄中，因此目前各個(gè)高校對(duì)該專業(yè)的開(kāi)設(shè)還處于自由階段。雖然有些高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但是依舊沒(méi)有得到教育部門的重視和認(rèn)可，各個(gè)院校也是通過(guò)自己相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行施教。各個(gè)院校法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的個(gè)性化和依附性，導(dǎo)致高校法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的模糊。首先，是人才培養(yǎng)方向的混亂。有的在會(huì)計(jì)專業(yè)中開(kāi)設(shè)法務(wù)方向，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才；有的在法律專業(yè)中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)方向，培養(yǎng)法律人才。其次，是課程開(kāi)設(shè)的混亂?？傊?，高校對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的不重視導(dǎo)致了學(xué)科領(lǐng)域的不確定，從而引發(fā)了該專業(yè)培養(yǎng)模式的混亂，而模糊的培養(yǎng)模式很難確定相關(guān)的人才培養(yǎng)方向和課程體系。

（三）師資力量的缺乏

師資是人才培養(yǎng)質(zhì)量的主導(dǎo)以及關(guān)鍵所在。一方面，高校年輕教師大多數(shù)都畢業(yè)于法學(xué)專業(yè)或會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，缺乏法務(wù)會(huì)計(jì)通識(shí)知識(shí)，這就造成了該專業(yè)人才培養(yǎng)方向的片面性；另一方面，教師隊(duì)伍中以理論教學(xué)為主的教師多，缺乏具有實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技能教師，不能很好地以市場(chǎng)為導(dǎo)向并根據(jù)市場(chǎng)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力方面的教學(xué)，造成法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的降低。

二、法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

首先要精通會(huì)計(jì)，熟悉法律等其他相關(guān)法律知識(shí)。法務(wù)會(huì)計(jì)既然是一門復(fù)合型會(huì)計(jì)學(xué)科，就要求法務(wù)會(huì)計(jì)人員具有多種相關(guān)知識(shí)，以便更好地了解財(cái)務(wù)報(bào)表和所要解決的問(wèn)題之間的關(guān)系。其次必須具有調(diào)查者的眼光，辨別舞弊的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。要想成為一名法務(wù)會(huì)計(jì)師意味著要學(xué)習(xí)小偷的思維方式，像小偷那樣想問(wèn)題：“在這一內(nèi)部控制的鏈條中，哪里是最薄弱的環(huán)節(jié)？”而這些知識(shí)不是從審計(jì)教科書(shū)上或上年的工作底稿中學(xué)到的，更多的來(lái)源于工作經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí)，法務(wù)會(huì)計(jì)還必須能清楚無(wú)誤地將所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，用最通俗的語(yǔ)言傳遞給要求調(diào)查的人員，并為他們所理解。最后還應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德。獨(dú)立、客觀、公正是最重要的三個(gè)基本方面，如果在形式上存在任何不獨(dú)立的地方，那就有必需解釋這一關(guān)系，并取得關(guān)聯(lián)方同意才可執(zhí)行業(yè)務(wù)；但同時(shí)法務(wù)會(huì)計(jì)又并非是無(wú)原則的贊成者，而是提供了獨(dú)立專家的技巧和能力。保密、自律是最高要求，從業(yè)者應(yīng)對(duì)委托人負(fù)責(zé)，只能對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)報(bào)告給委托人，在法律規(guī)定的保密期內(nèi)，不能私自將涉及的相關(guān)內(nèi)容，有意或無(wú)意泄露給外人，更不得未經(jīng)允許私自保留與報(bào)告相關(guān)的證明材料。

三、法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)目前法務(wù)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

（一）模擬法庭教學(xué)

模擬法庭是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，但目前國(guó)內(nèi)模擬法庭教學(xué)中普遍存在表演性較強(qiáng)、教學(xué)目的單一、教師指導(dǎo)不到位等缺陷。法務(wù)會(huì)計(jì)的模擬法庭教學(xué)中需要注意以下三點(diǎn)：首先，要重視教學(xué)案例的選擇。與單純的法學(xué)課堂可以選擇最高人民法院公布的典型案例作為庭審案例不同，法務(wù)會(huì)計(jì)模擬法庭教學(xué)中，成型的案例不多，大多是分散的、部分的，甚至是點(diǎn)滴的。需要教師開(kāi)展團(tuán)隊(duì)式合作，深入實(shí)際去挖掘，不斷反復(fù)實(shí)踐，再凝練提升編制成適合課堂教學(xué)的案例。其次，要科學(xué)設(shè)計(jì)模擬法庭的教學(xué)流程，包括選取庭審案例、分派角色、小組討論、文書(shū)準(zhǔn)備、模擬審判、教師點(diǎn)評(píng)、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。最后，要注重對(duì)庭審活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，點(diǎn)評(píng)可以分三個(gè)階段：一是由模擬法庭各組派代表就庭審中的問(wèn)題發(fā)表看法，相互點(diǎn)評(píng)；二是指導(dǎo)教師作全面的評(píng)價(jià)，要肯定成績(jī)，指出不足，解決教學(xué)難點(diǎn)；三是創(chuàng)造條件，邀請(qǐng)法官到校指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的庭審表現(xiàn)發(fā)表看法，提出建議。

（二）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

建立專業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)進(jìn)行高度仿真的實(shí)驗(yàn)。一方面可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)版訓(xùn)練，如安裝法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在校內(nèi)完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的檢查、稅務(wù)檢查、法務(wù)會(huì)計(jì)調(diào)查、法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；另一方面可以根據(jù)仿真資料進(jìn)行綜合模擬，例如，經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查的模擬實(shí)驗(yàn)，可以收集實(shí)習(xí)單位辦理過(guò)的經(jīng)濟(jì)犯罪案件材料進(jìn)行改編，讓學(xué)生通過(guò)查賬和調(diào)查取證，來(lái)發(fā)現(xiàn)嫌疑人作案的痕跡，形成司法會(huì)計(jì)鑒定意見(jiàn)，達(dá)到提升實(shí)踐能力的目的。

（三）法律診所教學(xué)

法律診所教育起源于20世紀(jì)70年代初期的美國(guó)，主要借鑒醫(yī)學(xué)院學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)手段，由教師指導(dǎo)以律師身份為當(dāng)事人提供咨詢，“診斷”法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”，免費(fèi)為當(dāng)事人提供非訴和訴訟代理服務(wù)。法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)可引入診所式法律教育模式。與傳統(tǒng)法律診所教學(xué)內(nèi)容相比，針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的診所教育內(nèi)容更加豐富。從法務(wù)會(huì)計(jì)工作人員一般會(huì)涉及的業(yè)務(wù)來(lái)看，在診所教學(xué)中指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生完成以下工作：會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人、訴訟價(jià)值評(píng)斷、收集分析證據(jù)、制定訴訟方案、非訴訟業(yè)務(wù)（包括舞弊診斷、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)調(diào)查、參與經(jīng)濟(jì)合同等）。

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