孫方圓

【摘要】網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的思想政治理論課構(gòu)成巨大的挑戰(zhàn)，大學(xué)課堂上的“低頭族”屢見不鮮，高校思想政治理論課教學(xué)效果不佳成為迫切需要解決的問題。在這種環(huán)境下思政課教師積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同、接受、踐行主流價(jià)值觀有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】慕課 教學(xué)改革 探索

【基金項(xiàng)目】本文系2016年廣西中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“慕課環(huán)境下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法研究”中的階段性研究成果。

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0011-01

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）是一門融政治性、思想性、理論性、實(shí)踐性于一體的課程，其目的在于幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)社會主義法制觀念，解決成長成才過程中遇到的理論問題和實(shí)踐問題，因此如何讓基礎(chǔ)課入耳、入腦、入心是關(guān)鍵。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在慕課環(huán)境下開展教學(xué)改革的必要性

“慕課”即大規(guī)模在線公開課程，在美國興起，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與教育的聯(lián)合。慕課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程理論性和趣味性的統(tǒng)一，迎合了大學(xué)生喜歡嘗試新鮮事物的心態(tài)。作為信息時(shí)代的一種數(shù)字化碎片化的學(xué)習(xí)方式，充分肯定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)效果良好。順應(yīng)慕課發(fā)展的趨勢，基礎(chǔ)課程若想獲得提升，就必須與慕課相結(jié)合，并進(jìn)行相應(yīng)的課程改革。

二、慕課教學(xué)的特點(diǎn)

（一）“慕課”具有一個(gè)大規(guī)模的在線課程平臺，對各地高校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了整合

目前很多高校存在師資分配不均的問題，專職從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師數(shù)量十分有限，有限的教師卻要面向全校的大一新生授課，工作量嚴(yán)重超標(biāo)。強(qiáng)大的工作壓力重復(fù)的教學(xué)，一方面擠占了教師從事科研的時(shí)間，擠占了師生互動的時(shí)間；另一方面使得教師極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教學(xué)效果難以保障。“慕課”的出現(xiàn)為這些問題找到了出路。互聯(lián)網(wǎng)平臺可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校間優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，從而提高優(yōu)秀教學(xué)資源的利用效率。教師的工作壓力得以緩解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

（二）“慕課”因其網(wǎng)絡(luò)屬性，呈現(xiàn)方式更加靈活多樣

信息的高度發(fā)展方便了人和人之間的交往，也為大學(xué)生帶來了各種各樣的誘惑，大學(xué)課堂上“低頭族”屢見不鮮。學(xué)生們雖然人在課堂上，可是整個(gè)人卻全身心的融入到手機(jī)世界中，看小說、看視頻、看淘寶、聊天、玩游戲等等。對老師的教學(xué)內(nèi)容根本聽不進(jìn)去，一個(gè)學(xué)期下來一無所獲，臨近期末考試往往臨時(shí)抱佛腳，背幾天重點(diǎn)應(yīng)付考試?！澳秸n”因其網(wǎng)絡(luò)屬性，更容易被當(dāng)代大學(xué)生接受，大學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、選擇自己感興趣的學(xué)校感興趣的老師的課程資源。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一節(jié)課是連續(xù)的40分鐘至50分鐘，基于人的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生能夠全神貫注聽老師講課的時(shí)間也就只有大約三分之一。“慕課”通過把知識碎片化的方式，將系統(tǒng)的知識編排成短小精悍的“微課”，用言簡意賅、生動活潑的語言呈現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性增強(qiáng)。思想政治課程的吸引力增強(qiáng)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生對思想政治教育課的接受程度，提升高校思想政治教育課的話語權(quán)。

（三）“慕課”實(shí)現(xiàn)了師生主體角色的轉(zhuǎn)變互動，從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課教學(xué)模式過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，注重向?qū)W生傳遞“是什么”的陳述性知識，師生之間的互動有限。而慕課教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由學(xué)生自由自主的選擇課程學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)者和引導(dǎo)者的角色，師生之間有了更多的交流互動。學(xué)生獲得知識的過程由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)的積極性、主動性極大增強(qiáng)。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在慕課環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)改革探索

廣西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革可以分為線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)方面，并且在線下教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了更合理的協(xié)調(diào)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，我們對課時(shí)安排進(jìn)行了調(diào)整，留取30個(gè)課時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，10個(gè)課時(shí)留給學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)慕課，8個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，3個(gè)課時(shí)用來安排考試。

（一）線上教學(xué)

我校選用的是由復(fù)旦大學(xué)的國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，每章課程的內(nèi)容是以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的整合，覆蓋面廣。為了避免有些學(xué)生刷課程，在視頻的播放中會不定時(shí)跳出與講課相關(guān)的題目，作答之后才能繼續(xù)播放。每章之后還有章測試用以檢測學(xué)習(xí)效果。每學(xué)期復(fù)旦大學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)還會安排四到六次見面課（即視頻直播課），通過智慧樹慕課平臺提供的技術(shù)支持，見面課參與學(xué)校的師生可以在線與見面課的主講教師進(jìn)行互動討論。在這樣一個(gè)集學(xué)習(xí)、考核、評價(jià)、互動為一體的平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)良好。

（二）線下教學(xué)

1.專題教學(xué)

專題教學(xué)是線下教學(xué)的主要形式，原則上要求專題教學(xué)的內(nèi)容不能與線上教學(xué)的內(nèi)容相同，但是也要與線上教學(xué)的內(nèi)容相銜接。在專題的選擇上，因教師的專業(yè)背景不同可以存在差異性，但要重點(diǎn)圍繞2015年新版教材更新的內(nèi)容和大學(xué)生迫切關(guān)注的問題來設(shè)置專題。每個(gè)專題重點(diǎn)增加師生的互動環(huán)節(jié)，通過案例討論的形式讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以此鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、認(rèn)知分析能力，并檢測慕課教學(xué)的效果。

2.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的形式靈活多樣，每學(xué)期選擇一種形式開展，保證即達(dá)到教學(xué)效果，又不會額外增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（1）辯論賽

選取大學(xué)生密切關(guān)注而又充滿困惑的議題展開辯論，如：網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響是利大還是弊大？現(xiàn)代社會合作和競爭哪個(gè)更重要等。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高思辨能力。

（2）微電影展示

以小組為單位拍攝微電影，拍攝主題如：家鄉(xiāng)美，社會不文明現(xiàn)象等。通過團(tuán)隊(duì)合作加深學(xué)生之間的友誼，提高電腦應(yīng)用能力，在微電影的制作中加深對家鄉(xiāng)的熱愛，感受愛國主義的情懷，體會道德文明的重要性，從而做到自覺遵守。

（3）法律小品展示

以班級為單位編排具有法律教育意義的小品，在學(xué)校范圍內(nèi)籌備一場晚會匯演優(yōu)秀作品，既豐富了教學(xué)形式又在全校范圍內(nèi)開展了一次普法教育。

基礎(chǔ)課通過線上線下同步進(jìn)行、相互配合、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了線上線下教育一體化，加強(qiáng)了和學(xué)生的互動，在傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)了能力、塑造了價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梁.“慕課”與思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新[J].思想理論教育，2014（1）：65.

[2]葉承芳.MOOCs對思想政治理論課教學(xué)的挑戰(zhàn)與啟示[J].思想教育研究，2015，2.