江梅，廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)特級(jí)教師。2008年度獲得全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱(chēng)號(hào)；2012年被評(píng)為廣東省中小學(xué)名師工作室主持人之后，成立了廣州市第一個(gè)綜合實(shí)踐學(xué)科的省級(jí)工作室；2016年被評(píng)為廣東省第九批特級(jí)教師（綜合實(shí)踐）。所主持的課題研究成果曾獲廣東省第八屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。出版著作：《為高級(jí)思維能力而教——提升教師課程建設(shè)能力》《寒梅堪憶》《小學(xué)語(yǔ)文閱讀高級(jí)思維能力訓(xùn)練手冊(cè)（高年段）》《鳶尾花（IRIS）綜合課程》《杏壇尋夢(mèng)——特級(jí)教師成長(zhǎng)記》。

一、執(zhí)著修行

江梅老師對(duì)外分享個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，發(fā)言的標(biāo)題叫《在綜合實(shí)踐活動(dòng)中修行》。她師專(zhuān)所習(xí)專(zhuān)業(yè)為英文，1990年畢業(yè)后做了中學(xué)英語(yǔ)老師。1998年調(diào)入廣州，在小學(xué)教過(guò)英語(yǔ)、思品、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐……小學(xué)老師常被人稱(chēng)為“萬(wàn)金油”，易滋生“渾身是刀，無(wú)一把鋒利”的平庸。江梅老師卻能在干一行愛(ài)一行的基礎(chǔ)上，心懷教育理想，刻苦鉆研，沉靜踏上綜合實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路——

江梅：1990年，風(fēng)華正茂的我?guī)煂?zhuān)畢業(yè)，申請(qǐng)分配回父母所在的城市，在一間較偏遠(yuǎn)的鎮(zhèn)辦中學(xué)做了一名英語(yǔ)教師。爾后，輾轉(zhuǎn)調(diào)動(dòng)了兩次，學(xué)校離家越來(lái)越近。第三次調(diào)動(dòng)，卻無(wú)可奈何地遠(yuǎn)了幾百公里，因?yàn)槲襾?lái)到了廣州，還被告知只能教小學(xué)生。

站在2005年的時(shí)間點(diǎn)上回望之前十五載的生命歷程，恰如我在《時(shí)光》一詩(shī)中所述：時(shí)光允許我將它揮霍/允許我一無(wú)所有/允許我一錯(cuò)再錯(cuò)……我過(guò)著“冬眠”式的教育生活，安享了十五年的云淡風(fēng)輕、平和庸常。個(gè)人教育生涯的畫(huà)布上，似乎未曾著墨，幾乎難尋亮色。或許，這十五年注定是我人生的留白。

2005年2月23日，廣州區(qū)域教研博客群“天河部落”誕生。一年后，我開(kāi)始在部落上的個(gè)人博客里發(fā)教育日志、教學(xué)反思，有的文章陸續(xù)被蓋上“參考”的紅印，瀏覽和評(píng)論者眾，其中包括前華南師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師、鳶尾花（IRIS）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人吳向東老師。吳老師邀請(qǐng)我參加他主持的綜合實(shí)踐領(lǐng)域的省課題，毫無(wú)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和課題研究經(jīng)驗(yàn)的我答應(yīng)了。

在《天河部落，圓夢(mèng)之所》這篇博文中，我坦言天河部落圓了自己求學(xué)時(shí)代的記者夢(mèng)，但我又做起了第二個(gè)夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)，緣于我覺(jué)醒了的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，也與下面“修行”的故事有關(guān)：有位居士問(wèn)大師：如何修行？大師答曰：修行無(wú)外乎穿衣、吃飯……居士大為不解：這些只是日常瑣碎的事情罷了。究竟什么叫修行呢？大師一語(yǔ)道破：修行即指寒暄、洗臉、吃飯等細(xì)節(jié)都要誠(chéng)心誠(chéng)意。每日奉行，誠(chéng)意地完成每件事而使之與真理產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)時(shí)，這個(gè)哲理小故事讓我一下子聯(lián)想到了教育——什么樣的課程，最適合我身體力行地“修行”？什么樣的課程，最適宜讓學(xué)生“人人都發(fā)揮特長(zhǎng)”？邂逅綜合實(shí)踐活動(dòng)后，我滿懷憧憬，心中有了默默的堅(jiān)持和無(wú)盡的努力。于是，如我的小詩(shī)《走過(guò)大海》所言，……人群散去/我還像個(gè)小姑娘一樣/在醉心的天地里/不知疲倦地玩堆沙。堆什么沙？我持之以恒地建設(shè)鳶尾花（IRIS）綜合課程，利用它們完成綜合課程的常態(tài)化實(shí)施，完成我所主持課題的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力。

我一共構(gòu)建了23個(gè)專(zhuān)題的鳶尾花（IRIS）綜合課程。2008年實(shí)施的“秋天的葉子”一直被同行稱(chēng)作跨地域合作的典范，基于該主題活動(dòng)撰寫(xiě)的案例（《架設(shè)跨區(qū)域之橋？？生成新課程資源》）發(fā)表在核心期刊《中國(guó)電化教育》之上；“廣州地區(qū)的灰霾研究”等十多份案例、論文，都獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)，“生活中的傳統(tǒng)文化”成為市、區(qū)觀摩課，還榮獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；“調(diào)查周?chē)沫h(huán)境”在市觀摩課上獲贊譽(yù)：學(xué)生表現(xiàn)出的綜合能力相當(dāng)優(yōu)異，該案例也發(fā)表在《中國(guó)信息技術(shù)教育》之上。有了利用綜合課程培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我主要的論文得以發(fā)表：《應(yīng)用鳶尾花（IRIS）綜合課程發(fā)展學(xué)生高級(jí)思維能力的實(shí)踐研究》《基于劣構(gòu)問(wèn)題求解的綜合實(shí)踐活動(dòng)探索》《技術(shù)支持的閱讀訓(xùn)練促進(jìn)小學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》《在網(wǎng)絡(luò)閱讀探究中培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力》《鳶尾花“經(jīng)典教育”綜合課程的德育價(jià)值》《應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)鳶尾花項(xiàng)目發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力》《鳶尾花（IRIS）綜合課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》……

上海師范大學(xué)教育技術(shù)系的黎加厚教授曾贊許：“作為鳶尾花團(tuán)隊(duì)的核心成員，江梅老師在培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力方面進(jìn)行了持續(xù)性研究，取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，做出了表率，站在了時(shí)代的前沿?！苯辏捎凇盀楦呒?jí)思維能力而教”教學(xué)成果產(chǎn)生了一定的影響，我受邀為“廣東省中小學(xué)科學(xué)與綜合實(shí)踐骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班”、“校長(zhǎng)國(guó)培計(jì)劃——首期中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班”、“廣東省鄉(xiāng)村小學(xué)教師全科教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”等做專(zhuān)題講座十余次。

解讀江梅老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)史，恰好能以“十年磨一劍”概之。她2006年開(kāi)始擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師，2016年當(dāng)選特級(jí)教師，堪稱(chēng)與綜合實(shí)踐共成長(zhǎng)！希望江梅老師能成為我省綜合實(shí)踐專(zhuān)業(yè)發(fā)展的榜樣，讓一線綜合實(shí)踐教師看到黎明的曙光，產(chǎn)生前行的力量。

二、立己達(dá)人

2012年9月，江梅老師被評(píng)為廣東省中小學(xué)教師工作室主持人之后，成立了廣州市第一個(gè)綜合實(shí)踐學(xué)科的省級(jí)工作室，先后完成了三批次共30位骨干教師的省級(jí)跟崗培訓(xùn)任務(wù)。廣東廣播電視臺(tái)曾專(zhuān)程趕赴江梅工作室拍攝《廣州好教育 走進(jìn)名師工作室——亦師亦友，才女教師傾囊相授》。每當(dāng)骨干教師跟崗的日子，江梅老師都不給學(xué)校增添麻煩，不申請(qǐng)減少一絲一毫的工作量，每天超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，為幫助學(xué)員完成跟崗指標(biāo)任務(wù)殫精竭力。學(xué)員老師回到自我崗位上迅速成長(zhǎng)后，她倍感欣慰，稱(chēng)教師工作室主持人的最高目標(biāo)就是“立己達(dá)人”——

江梅：一進(jìn)入我的工作室，抬頭可見(jiàn)墻上的“工作室簡(jiǎn)介”：廣東省江梅教師工作室是廣州市第一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的省級(jí)工作室。其成立旨在以江梅老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、事業(yè)心和責(zé)任感為示范，集教育、教科研、培訓(xùn)于一體，為工作室人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，多渠道、全方位地引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，努力造就一批具有良好師德修養(yǎng)和擁有現(xiàn)代教育理念的骨干教師、名教師。

你們也許想不到，那些從全省各地選拔到我工作室跟崗的“綜合實(shí)踐”骨干教師，有不少人在自己的學(xué)校根本沒(méi)擔(dān)任或沒(méi)教過(guò)綜合實(shí)踐！我稱(chēng)他們?yōu)椤傲闫瘘c(diǎn)”學(xué)員。指導(dǎo)這種老師，對(duì)我的專(zhuān)業(yè)能力是一種挑戰(zhàn)，但我都能耐心、智慧地應(yīng)對(duì)。廣州從化區(qū)的劉小芳老師，是“零起點(diǎn)”學(xué)員迅速成長(zhǎng)的典范。她2012年10月來(lái)我工作室跟崗三周，回校后就動(dòng)員校長(zhǎng)讓她教綜合實(shí)踐，并很快在區(qū)的綜合實(shí)踐教研活動(dòng)上執(zhí)教公開(kāi)課，逐漸成為廣州市的綜合實(shí)踐教研骨干。三年之后，她發(fā)給我的個(gè)人業(yè)績(jī)登記表里，記錄多達(dá)89條！不管面對(duì)怎樣層次的學(xué)員，我都細(xì)心指導(dǎo)他們制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，為他們精心傳授實(shí)施綜合實(shí)踐課程的經(jīng)驗(yàn)，積極關(guān)注學(xué)員返崗后的實(shí)踐情況，在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)解答他們提出的問(wèn)題。2016年5月，由于情況特殊，我同時(shí)培訓(xùn)了“華師班”、“二師班”的17位跟崗學(xué)員，完成了常人難以想象的培訓(xùn)任務(wù)。每批學(xué)員結(jié)業(yè)前，都感激我真誠(chéng)無(wú)私、傾囊相授。有的學(xué)員已成長(zhǎng)為一方名師，如畢艷薇老師獲廣州市“十佳”綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師稱(chēng)號(hào)，邵詠梅老師被評(píng)為珠海市香洲區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科帶頭人……我曾笑稱(chēng)，祝賀你們長(zhǎng)大！我也沒(méi)懈怠，長(zhǎng)成了特級(jí)教師。

2015年，江梅工作室接受了省教廳對(duì)第二批名師工作室主持人的考核，結(jié)果為“優(yōu)秀”。這是上級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)江梅老師辛勤付出的肯定。該工作室為全省小學(xué)綜合實(shí)踐骨干教師的培養(yǎng)貢獻(xiàn)了不俗的力量，不愧是名師成長(zhǎng)的搖籃！

三、和諧共生

令我們想不到的是，江梅老師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程業(yè)績(jī)突出，她還一直教語(yǔ)文，擔(dān)任班主任。2013年，她因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞒錾?，獲得廣州市優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)。更令我們想不到的是，她可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)也充滿詩(shī)意，成為美育的元素，成為自己詩(shī)教的一部分，悄然推動(dòng)德育，實(shí)現(xiàn)育人目的。提起詩(shī)化教育，江梅老師有說(shuō)不完的故事——

江梅：2014年8月底，聽(tīng)說(shuō)我要接手五年九班，同事好心提醒我：這個(gè)班有不少問(wèn)題，學(xué)生打架，家長(zhǎng)都相互吵到家里去了！劉某某的媽媽?zhuān)?jīng)常來(lái)學(xué)校找某老師（原班主任）鬧，把某老師氣得哭！還有一個(gè)女生的奶奶，也是常站在教學(xué)樓下吵的……后來(lái)我還聽(tīng)說(shuō)，某老師曾這樣抱怨：真是個(gè)“鬼”一樣的班！

熱心的同事幫我打“預(yù)防針”，對(duì)我還是有些好處的，讓我未雨綢繆地考慮：怎樣把一個(gè)所謂“鬼”一樣的班，帶成一個(gè)“人”班？帶成具有“中國(guó)人”精氣神、具有“君子之風(fēng)”的班？德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)，教育的最高目的是道德。我不妨把品德教育、班級(jí)建設(shè)、校儒雅文化活動(dòng)、區(qū)經(jīng)典教育等進(jìn)行整合，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展《做謙謙小君子》主題活動(dòng)，以富有詩(shī)教韻味的綜合課程實(shí)施，提升各色常態(tài)教育活動(dòng)的效益。

《做謙謙小君子》活動(dòng)實(shí)施后，我?guī)е鴮W(xué)生親歷了為班級(jí)命名，設(shè)計(jì)班徽、班服、班旗，擬定班歌、班級(jí)公約，讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)等系列子活動(dòng)。我們把自己的班級(jí)命名為“詩(shī)雅九班”。每當(dāng)我邁向課室時(shí)，學(xué)生吟誦的《君子歌》就會(huì)由遠(yuǎn)及近地飄來(lái)。它堪比綠野仙境徐徐拂來(lái)的和風(fēng)，更是我生命中最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的弦歌。在這股和風(fēng)的吹拂下，在我“看小動(dòng)物般的頑童，個(gè)個(gè)皆好”（摘自我的《贈(zèng)詩(shī)雅九班》）仁愛(ài)之心的熏陶下，從前被很多同學(xué)歧視的后進(jìn)生劉某某，獲得了人格的平等，享受了同學(xué)們學(xué)習(xí)上的幫助，他的父母自然不會(huì)來(lái)找我吵鬧。另一個(gè)女孩李某某，由于家庭環(huán)境復(fù)雜，心理早熟而且思想蒙塵，曾在第一個(gè)學(xué)期溜進(jìn)老師辦公室，偷走近十份數(shù)學(xué)試卷，然后丟進(jìn)馬路邊的垃圾桶，原因是這些試卷的主人讓她討厭。更令人堪憂的是，她還去好朋友家里行竊。但其后三個(gè)學(xué)期，她洗去了身上的污垢，像珍珠一樣煥發(fā)光彩。原因一是她生活在一個(gè)君子之班，原因二是我叫她做了我的小助手。她的能力漸顯，樂(lè)此不疲地為我、為班級(jí)做了許多事情。

我和孩子有了心靈的契合，也就有了特級(jí)教師評(píng)選評(píng)估課上師生的優(yōu)異表現(xiàn)。聽(tīng)參加座談的孩子回來(lái)講，當(dāng)評(píng)委隨機(jī)要求唐同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)用一句話描述江梅老師時(shí)，她脫口而出：“歲月悠悠，波光明滅，唯有江畔的那枝寒梅依然如舊”，話音未落，就引來(lái)一片贊許的目光。雖然五年九班的學(xué)生畢業(yè)快兩年了，我卻時(shí)常心懷感恩：是這班孩子把我簇?fù)硐蛄颂丶?jí)教師的寶座。

翻看江梅老師為五年九班編輯的《九班雅集》，學(xué)生的詩(shī)作如雨后春筍，新鮮活潑。家長(zhǎng)們的祝賀之語(yǔ)也洋洋灑灑，燦如花海。略拾一段以饗讀者：“江老師，九班的孩子在您的循循善誘下學(xué)到了君子以謙為懷、以恭為尊、以禮為道的謙卑有禮，盡顯龍口西小學(xué)‘儒雅少年的風(fēng)范！您對(duì)孩子們的影響是深情且久遠(yuǎn)的……”我們感慨，這種詩(shī)意滿懷的教育，如春風(fēng)化雨，讓學(xué)生與江梅老師在美麗的校園里和諧共生。教育的幸福與功德，莫過(guò)于此。

四、杏壇尋夢(mèng)

我們知道，江梅老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)力期只有十年。這十年里，她養(yǎng)成了對(duì)教師來(lái)說(shuō)至為寶貴的“寫(xiě)”的習(xí)慣。因?yàn)楣P耕不輟，所以她不斷有新書(shū)問(wèn)世。江梅老師用心向我們推薦裝幀精美的《杏壇尋夢(mèng)——特級(jí)教師成長(zhǎng)記》，說(shuō)這本剛由華南理工大學(xué)出版社正式出版的專(zhuān)著，隱藏著幫助老師們成長(zhǎng)的密碼——

江梅：天河部落的誕生，被我喻為“天河波瀾已驚”，被喚醒的我也不再沉睡：在部落經(jīng)營(yíng)博客后，我不知疲倦地寫(xiě)下了幾十萬(wàn)字的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教科研日記，堪稱(chēng)個(gè)人生命中的一個(gè)時(shí)代，一個(gè)奇跡。

本書(shū)是我從網(wǎng)絡(luò)文字中擷取的精華，它既銘刻著一個(gè)普通教師的追夢(mèng)史、成長(zhǎng)史，又折射出一個(gè)區(qū)域群體的教改史、輝煌史。全書(shū)以“尋夢(mèng)”為線索，以“成長(zhǎng)”為主題，分為八個(gè)篇章。

在《杏壇尋夢(mèng)——特級(jí)教師成長(zhǎng)記》后記的結(jié)尾處，江梅老師這樣寫(xiě)道：下一個(gè)十年，我依舊是懷了一個(gè)夢(mèng)的，一個(gè)新夢(mèng)。這與前言里的“一切都是真的。我曾做自己的夢(mèng)，曾尋自己的夢(mèng)；我們要做自己的夢(mèng)，要尋自己的夢(mèng)。我，永遠(yuǎn)在尋夢(mèng)的路上”巧妙照應(yīng)。但愿我們的老師都擁有教育之夢(mèng)，永懷追夢(mèng)的熱情和執(zhí)著！

責(zé)任編輯 蕭 田