尚華猛

（黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州貴定 551300）

在全球化進(jìn)程中，全世界各種文化相互交流，因此掌握外語(yǔ)就成了現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本能力。具有時(shí)代特點(diǎn)的移動(dòng)設(shè)備也就必然成為了人們學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工具。

在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神的今天，合作學(xué)習(xí)也會(huì)改變教學(xué)的各個(gè)方面。有鑒于此，我們就有必要探討移動(dòng)設(shè)備技術(shù)與合作學(xué)習(xí)的新模式，使用移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

這種新模式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，及培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與合作精神。

1 MALL與合作學(xué)習(xí)相關(guān)定義與依據(jù)

1.1 MALL定義

根據(jù)休姆和謝爾德（2008）的定義，MALL指的是以便攜式設(shè)備為媒介，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行正式或非正式學(xué)習(xí)的一種模式。這些便攜式設(shè)備包括能聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)手機(jī)，智能手機(jī)，平板手機(jī)和掌上電腦，以及其他一些不能聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備如：電子詞典，游戲機(jī)等。

1.2 合作學(xué)習(xí)定義與模式

合作學(xué)習(xí)指的是一種以學(xué)生分組學(xué)習(xí)為主要形式，以獲得最大學(xué)習(xí)成果的教育技術(shù)。學(xué)生通過(guò)與他人合作參與小組學(xué)習(xí)，并與其他小組開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。教師的主要目標(biāo)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中給與指導(dǎo)。在相同學(xué)習(xí)小組里的成員都有一個(gè)共同目標(biāo)，并認(rèn)識(shí)到只有共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，個(gè)體的目標(biāo)也才會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。有效的合作學(xué)習(xí)至少包含五個(gè)要素：正向相互依賴性，成員激勵(lì)性，個(gè)體責(zé)任感，交際技巧，組內(nèi)協(xié)調(diào)。

1.3 MALL下的合作學(xué)習(xí)理論依據(jù)

戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論在教育中有廣泛運(yùn)用。戴爾指出電影、電視、廣播、錄音等媒體具有傳播“替代經(jīng)驗(yàn)”的作用，看到了替代經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中所起的重要作用，即它們是連接具體經(jīng)驗(yàn)與抽象經(jīng)驗(yàn)的橋梁和紐帶。他也指出，利用視聽(tīng)教材學(xué)習(xí)所取得的經(jīng)驗(yàn),既容易轉(zhuǎn)向抽象概念化，也容易轉(zhuǎn)向具體實(shí)際化?？梢?jiàn)，利用視聽(tīng)媒體教學(xué)，能克服傳統(tǒng)教學(xué)要么過(guò)于具體難以實(shí)現(xiàn)，要么過(guò)于抽象難以理解的弊端，從而為現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用和地位奠定了基礎(chǔ)。

2 MALL下的合作學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)上各種使用移動(dòng)設(shè)備語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交流軟件，應(yīng)用平臺(tái)多如牛毛，紛紜復(fù)雜，但是在關(guān)于基于MALL的合作學(xué)習(xí)模式在國(guó)內(nèi)還缺乏研究，下面借助國(guó)外的一些基于MALL的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討。

大多數(shù)學(xué)生喜歡用手機(jī)收發(fā)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生也意識(shí)到移動(dòng)設(shè)備特別是手機(jī)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，并且很感興趣，但是學(xué)生僅僅把這些移動(dòng)設(shè)備用于詞匯學(xué)習(xí)，而其大多數(shù)時(shí)間則用于網(wǎng)上購(gòu)物，瀏覽新聞，旅游信息，玩各種網(wǎng)絡(luò)游戲。

可見(jiàn)學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)。

基于MALL的合作學(xué)習(xí)模式可以如下圖所示：

基于 MALL的合作學(xué)習(xí)模式不包含傳統(tǒng)教學(xué)法的元素，學(xué)生也可以在課后獨(dú)立學(xué)習(xí)，再分享，合作學(xué)習(xí)，能把頒予學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生身上來(lái)。

這種學(xué)習(xí)模式是根據(jù)申克和齊默爾曼的學(xué)習(xí)循環(huán)周期發(fā)展來(lái)，其結(jié)構(gòu)如下：

從圖中可以看到在實(shí)施 3個(gè)循環(huán)周期的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)角色由教師主導(dǎo)向?qū)W生的轉(zhuǎn)換。第一階段為計(jì)劃階段，主要有學(xué)生分析任務(wù)，設(shè)定目標(biāo)，選擇策略等，目的在于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二階段為學(xué)習(xí)監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察，調(diào)整；第三階段為反思階段，學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，歸因，以便進(jìn)入下一循環(huán)。在國(guó)內(nèi)，常用的可用于合作學(xué)習(xí)的app軟件有學(xué)而思手機(jī)、騰訊課堂、教育 e家、掌上e網(wǎng)通等。

3 國(guó)內(nèi)移動(dòng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來(lái)，移動(dòng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備特別是智能手機(jī)幾乎主宰了人們的日常生活。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）（2014）《第 34次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在我國(guó)網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備中，手機(jī)使用率達(dá) 83.4%，首次超越傳統(tǒng) PC整體使用率（80.9%），移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)整體互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明:隨著生活水平的改善，手機(jī)的普及率也開(kāi)始增高，而且使用者范圍也開(kāi)始擴(kuò)張。手機(jī)成了各類校園里隨處可見(jiàn)的通訊工具。另根據(jù)一項(xiàng)西北地區(qū)關(guān)于中學(xué)生手機(jī)使用情況的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，手機(jī)大多被用于社交即時(shí)通訊，新聞資訊，音樂(lè)視頻，游戲娛樂(lè)等領(lǐng)域，而被用于學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域的比例不足 50%。造成這種局面的原因在于目前的某些搜索軟件，學(xué)習(xí)軟件使用效果不理想，很多問(wèn)題不能查到，在課下遇到問(wèn)題難解決已成為時(shí)下學(xué)生的一大痛處。在學(xué)生方面他們對(duì)使用這些移動(dòng)設(shè)備缺乏正確認(rèn)識(shí)，手機(jī)對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)造成了一些不利影響，如：大量浪費(fèi)課余學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重影響正常學(xué)習(xí)，造成近視，容易養(yǎng)成手機(jī)依賴癥，淡化親情等等。對(duì)于學(xué)校而言，中小學(xué)生使用手機(jī)越來(lái)越普遍，手機(jī)進(jìn)入校園成為學(xué)校管理的難題，學(xué)校堵還是疏？堵，又往往會(huì)造成師生關(guān)系緊張；疏，反而會(huì)泛濫成災(zāi)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)。而從另外一個(gè)角度思考：手機(jī)也是課程資源。有許多手機(jī)功能，大人未必會(huì)有小孩子卻很熟練。學(xué)生使用手機(jī)是必然趨勢(shì)，因此要引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具，促進(jìn)自身的發(fā)展，才能夠真正促進(jìn)教學(xué)。

4 啟示與建議

信息技術(shù)的日新月異，勢(shì)必會(huì)借助移動(dòng)設(shè)備平臺(tái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流，溝通能力，合作精神成為教學(xué)的主流和時(shí)代的主題。根據(jù)以上內(nèi)容的分析，在國(guó)內(nèi)進(jìn)行移動(dòng)設(shè)備 MALL輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)仍然面臨很大的困難。從教師方面而言，思想觀念落后，以教師為中心，教師權(quán)威，一言堂，填鴨式教學(xué)現(xiàn)象仍然普遍存在。而學(xué)校方面，領(lǐng)導(dǎo)不重視，辦學(xué)條件受限，缺乏資金投入等因素制約著移動(dòng)設(shè)備輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在學(xué)校的運(yùn)用甚至是抵觸。有鑒于此，實(shí)施基于 MALL的合作學(xué)習(xí)，可以在教師引導(dǎo)下利用課余時(shí)間，運(yùn)用各種移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)軟件，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，監(jiān)控，課堂呈現(xiàn)，總結(jié)分享這種方式進(jìn)行。實(shí)施效果還有待檢驗(yàn)，基于 MALL的合作學(xué)習(xí)還需優(yōu)化和進(jìn)一步發(fā)展。

[1] 祁穎.基于MALL的移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式探究[J].黑龍江社會(huì)科學(xué),2017(4):141-145.

[2] 李慧.外語(yǔ)教學(xué)與移動(dòng)教育的對(duì)接——以MALL為中心[J].時(shí)代教育,2017(13):135-135.