徐學(xué)軍

【摘 要】幼兒園是培養(yǎng)兒童語言能力的啟蒙階段，幼兒教師需要在教學(xué)中格外用心，找到適合幼兒學(xué)習(xí)語言的方式；幼兒教師需要不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，將新的教學(xué)模式引入到對幼兒的語言教學(xué)中。在這一過程中，幼兒教師可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w對語言教學(xué)進(jìn)行輔助。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.200

在幼兒園教師對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，巧妙地運(yùn)用媒體可以對教學(xué)起到極好的輔助作用，有利于營造起良好的教學(xué)氛圍，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能多的向幼兒傳輸語言知識，使語言教學(xué)的時(shí)間得到一定程度的縮減，這樣有利于幼兒注意力的集中及學(xué)習(xí)積極性的整體提升，讓幼兒能夠得到更為個(gè)性化的全面發(fā)展，使幼兒的想像力和創(chuàng)造力得到較大幅度的提升。本文我們就對多媒體在幼兒語言教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡單探討。

一、幼兒語言教學(xué)中，多媒體運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

在幼兒語言教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有利于教師在課堂上向?qū)W生展示足夠多的信息，并使得教學(xué)內(nèi)容以更為形象直觀的形式進(jìn)行表現(xiàn)。據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，在幼兒語言教學(xué)中，最為主要的就是要對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)橹挥杏變簩φZ言感興趣了，才能積極主動(dòng)的去進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。就幼兒來講，他們的思維能力尚處于初步階段，多是對事物的形象思維，無法對過于復(fù)雜的抽象事物進(jìn)行理解，然而語言本來就是一種抽象存在的事物，因而幼兒教師就要想方設(shè)法的將語言進(jìn)行形象化的展現(xiàn)。如果就任由語言以原本抽象的形式出現(xiàn)在幼兒的面前，就會(huì)使幼兒失去對語言的學(xué)習(xí)興趣。對于處于幼兒園學(xué)習(xí)階段的幼兒來說，多媒體以聲音、多彩的圖像對信息的傳遞更易被幼兒所接受。

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，幼兒教師一般都是自己手工繪制或者用其他手段向幼兒進(jìn)行語言知識的傳授，這樣教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，從而使得教學(xué)的效果受到了一定程度的影響。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到了教學(xué)之中，這給幼兒的語言學(xué)習(xí)帶來了莫大的便利。教師可以通過多媒體，輕松的向幼兒以聲音或圖像的方式將語言知識展示出來，使得整個(gè)語言課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而使幼兒開始逐漸的對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。隨著在課堂上動(dòng)聽的音樂響起、生動(dòng)的畫面播出，各種色彩絢麗的圖像、逼真形象的聲音，為幼兒構(gòu)建起了一個(gè)立體的教學(xué)情境，并將語言知識生動(dòng)形象的展現(xiàn)了出來。

二、幼兒語言教學(xué)中，多媒體的實(shí)際運(yùn)用

首先，在幼兒語言教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能夠?qū)虒W(xué)起到良好的輔助作用，對幼兒思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，全面提升幼兒的語言水平。教育本就是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，從我們出生伊始就開始受到了各種各樣的教育，特別要在教育中抓好對幼兒的語言教學(xué)。在現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走向成熟的背景下，我們在日常生活中對語言的依耐性越來越大，比如日常的交際交流、文化的傳承、知識的傳授等等。因此，在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，語言的實(shí)際教學(xué)是極為重要的，再加上由于幼兒語言教學(xué)的內(nèi)容極為豐富，幼兒教師需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能多的向幼兒傳授語言知識，這就需要教師采用合理的教學(xué)方法，來對語言的知識進(jìn)行形象的呈現(xiàn)，以便利于幼兒對語言知識的吸收掌握。

多媒體教學(xué)設(shè)備可以將語言知識的教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)，并能為其附上適當(dāng)?shù)囊魳坊蚺园祝沟谜Z言能以一種立體形象的形式展現(xiàn)在幼兒的面前，從而對幼兒進(jìn)行有效的感官刺激，使其思維得到一定程度的拓展，讓其能夠順利的對相關(guān)的語言知識進(jìn)行吸收掌握。而且，幼兒還具備較強(qiáng)的可塑性，對新奇的事物充滿了好奇心，他們一旦遇到了問題或者是未知的事物就喜歡問為什么，如果這個(gè)時(shí)候教師把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)，對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)，便能使幼兒的思維能力得到較為顯著的提升。所以在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，適時(shí)的利用多媒體教學(xué)設(shè)備來對教學(xué)進(jìn)行輔助，有助于幼兒創(chuàng)新思維的形成和培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《拔蘿卜》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備來播放《拔蘿卜》的動(dòng)畫視頻。當(dāng)畫面中出現(xiàn)了一個(gè)大蘿卜的時(shí)候，教師就要對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓幼兒就這個(gè)蘿卜來進(jìn)行想像，讓幼兒來回答：“接下來該干什么？”當(dāng)小朋友給出了相應(yīng)的答案后，教師才繼續(xù)播放接下來的動(dòng)畫視頻。并在后續(xù)的視頻播放中，找準(zhǔn)合適的時(shí)間，對視頻進(jìn)行暫停，并向小朋友拋出對應(yīng)的問題，使幼兒不光是看動(dòng)畫，而是在看的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，這樣才能讓幼兒在課堂教學(xué)的過程中得到較好的學(xué)習(xí)，讓幼兒在課堂上展開想像，使幼兒的思維得到活躍，從而有效的培養(yǎng)起其思維能力，使得幼兒語言教學(xué)得以順利的展開，并令幼兒的語言水平得到一定程度的提升。

其次，在幼兒語言教學(xué)中運(yùn)用多媒體，幼兒教師要把握好使用的深度。就幼兒的語言學(xué)習(xí)來說，培養(yǎng)幼兒的想象力是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要在日常教學(xué)中為他們預(yù)留想象的空間，為其創(chuàng)造出更多的運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。而多媒體在對幼兒的語言教學(xué)中是極具優(yōu)勢的，可以將原本抽象的語言知識進(jìn)行具象化，能夠?qū)?fù)雜的語言知識簡單化，能夠?qū)㈧o態(tài)的語言知識動(dòng)態(tài)化。同時(shí)，我們還不可否認(rèn)，多媒體能給幼兒語言教學(xué)帶來積極作用，也會(huì)帶來消極作用。幼兒教師或許會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的優(yōu)點(diǎn)而在幼兒語言教學(xué)中肆意的使用多媒體，可是任何事物都是一把雙刃劍，科技亦是如此，多媒體在對幼兒進(jìn)行想像力和創(chuàng)造力的同時(shí)，也限制了幼兒的想像力和創(chuàng)造力，因?yàn)槎嗝襟w在幼兒語言教學(xué)中的最大魅力就是將抽象的事物或某一名詞形象化，這在短時(shí)間內(nèi)是可以促進(jìn)幼兒對事物的認(rèn)知，但是長時(shí)間采取這樣一種教學(xué)方式，會(huì)慢慢的淡化掉幼兒對抽象事物的想像力，從而使幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展也受到了影響。鑒于這一原因，幼兒教師必須把握好多媒體在幼兒語言課堂運(yùn)用中的深度，對多媒體教學(xué)進(jìn)行適度的安排，既要讓幼兒接觸到具體的內(nèi)容，也要讓幼兒嘗試?yán)斫獬橄蟮膬?nèi)容，在使幼兒語言能力得到提高的同時(shí)，促使幼兒各方面能力的均衡發(fā)展。

三、結(jié)束語

多媒體在幼兒語言教學(xué)中的運(yùn)用是極為廣泛的，是符合當(dāng)前對幼兒教學(xué)的需求的，但是教師要對多媒體的運(yùn)用進(jìn)行合理的把握，掌握好一個(gè)度的問題，并且還要不斷的對多媒體的運(yùn)用進(jìn)行探索，以求尋找出更多、更好的運(yùn)用方式，借此來對幼兒進(jìn)行更為全面的刺激，使其語言學(xué)習(xí)變得更為有效。