梁阮心

摘 要：該文通過翻閱大量文獻資料并結(jié)合筆者多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)活動目標進行了簡單的闡述，并就筆者在體育教學(xué)活動中常用的合作學(xué)習(xí)法（合作學(xué)習(xí)法的概念及意義、合作學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)活動中的分組依據(jù)、在體育教學(xué)活動中使用合作學(xué)習(xí)法的注意事項）進行了著重分析，希望在基層體育教師面對教學(xué)方法方面的困惑時，該文能夠具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校 體育教學(xué) 目標 教學(xué)方法

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0164-02

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)目的上與普通高中有著較為明顯的區(qū)別。職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動者，并使其能夠跟上當前嚴峻的就業(yè)形式的職業(yè)素質(zhì)教育。很明顯，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目標與重點均為培養(yǎng)中等技術(shù)勞動者，筆者認為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所有課程的設(shè)置都是為實現(xiàn)這一既定目標而建立的輔助項。做為一名基層體育教師，筆者認為，中職體育教學(xué)活動也應(yīng)圍繞這一主題展開。

1 明確職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)活動的目標

1.1 通過體育教學(xué)活動增強學(xué)生的整體體質(zhì)水平

增強學(xué)生的整體體質(zhì)水平，是素質(zhì)教育理念對體育教學(xué)活動提出的最基本要求。良好的身體素質(zhì)在某種程度上決定了青少年學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、生活與工作狀態(tài)。中職院校不同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育，前面我們提到過，職業(yè)院校是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動者做為教學(xué)活動的主要目標與任務(wù)的，這也就意味著，職業(yè)院校的學(xué)生將會在不久的將來走上工作崗位，若學(xué)生沒有良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，將很難適應(yīng)之后的工作壓力與社會競爭。因此，基層體育教師在面對中職院校學(xué)生時，應(yīng)將學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀與教材內(nèi)容相結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生身體各方面的素質(zhì)，從而有效提高中職院校學(xué)生的整體體質(zhì)水平，為其將來更好的適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 通過體育教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識與自主鍛煉能力

培養(yǎng)青少年學(xué)生的終身體育意識與自主鍛煉能力，是素質(zhì)教育對體育教學(xué)活動提出的明確要求之一。體育教學(xué)課程在學(xué)校教育體系中的設(shè)置初衷，無非就是希望通過體育教學(xué)活動提高青少年學(xué)生的整體體質(zhì)水平，并通過科學(xué)、合理、持續(xù)的體育教學(xué)活動，最終實現(xiàn)提高全體國民體質(zhì)水平的遠大目標。據(jù)我所知，我國當前大部分青少年學(xué)生，在校期間在教師的統(tǒng)一帶領(lǐng)之下，能夠做到定期參加體育鍛煉，但當學(xué)生一旦走出校門，走向社會，又有多少學(xué)生能夠定期自覺的參加體育鍛煉呢？做為一名基層體育教師尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教師，我認為我們應(yīng)當將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識與自主鍛煉能力上。另外，我認為教師可通過有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，為其將來更好的適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。

2 合作學(xué)習(xí)法在中職院校體育教學(xué)活動中的應(yīng)用

2.1 合作學(xué)習(xí)法的概念及意義

合作學(xué)習(xí)不難理解，就是為了完成共同的學(xué)習(xí)目標與任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中明確責任與分工的互助性學(xué)習(xí)。由于合作學(xué)習(xí)法本身組織及開展不同于傳統(tǒng)授課形式，合作學(xué)習(xí)法更加注重學(xué)生與小組成員之間的交流與配合，也正因如此，合作學(xué)習(xí)法除可達到既定學(xué)習(xí)目標外，還具有以下幾項教育功能：（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。社會的進步與發(fā)展離不開人與人之間的密切配合，而當前我們所面對的這批青少年學(xué)生大部分來自“獨生子女”這種特殊而又普遍的成長環(huán)境，這也就導(dǎo)致大部分學(xué)生習(xí)慣從自身利益出發(fā)考慮問題，而不愿意與他人進行過多的交流與配合，這對學(xué)生自身及社會的發(fā)展都是極為不利的，而合作學(xué)習(xí)法則剛好可以為學(xué)生提供一個與他人合作的機會與平臺，對學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)起著較為明顯的促進作用。（2）可有效提高學(xué)生的人際交往能力。合作學(xué)習(xí)本身就是一個讓學(xué)生通過不同的交流形式達成既定學(xué)習(xí)目標的過程，這也就是說與同組成員之間的交流就是保障合作學(xué)習(xí)法順利實施的基礎(chǔ)，因此，通過合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)活動中的應(yīng)用必然會使學(xué)生的人際交往能力得以有效提升。（3）可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當今教育的重要目的之一，然而，我國的青少年學(xué)生深受應(yīng)試教育的影響，其本應(yīng)得到開發(fā)和重視的創(chuàng)造能力也隨著各種考試與繁重的學(xué)習(xí)壓力一并被禁錮，若在教學(xué)活動中使用合作學(xué)習(xí)法，則小組成員間、小組之間、學(xué)生與教師之間會產(chǎn)生更多的交流與互動，而其中互動的主體之間有著不同的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力以及各自不同的知識面，這樣一來，在交流學(xué)習(xí)的過程中，勢必會涉及到一些新視角，提出一些值得爭論的問題，使學(xué)生從中相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生平等意識與自信心。通過與本校多名中學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，有近百分之四十的學(xué)生存在心理自卑的問題，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因可能是家庭條件、學(xué)習(xí)成績、自身長相以及性格等方面的不盡人意。若教師能清楚的洞悉學(xué)生身上這一系列問題，就可通過采取相應(yīng)的對策將問題一一解決，如在合作學(xué)習(xí)法實施之前，采用同質(zhì)分組法，將學(xué)習(xí)能力相當、興趣愛好、個性相近的學(xué)生放在同一組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生不再相互比較而是相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，并充分利用體育教學(xué)受智力因素影響較小的特點幫助學(xué)生樹立自信。

2.2 合作學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)活動中的分組依據(jù)

合理分組是合作學(xué)習(xí)法實施過程中最為重要的一環(huán)，也是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法積極意義的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過程中，本人總結(jié)出以下幾個常用分組依據(jù)（1）自由組合法，采用這種方法進行分組，有兩個好處，首先，因?qū)W生一般會選擇關(guān)系較好的同學(xué)組成小組，這樣一來小組內(nèi)的氛圍一定更和協(xié)、融洽，另外，在學(xué)習(xí)過程中，小組成員可以進行更為順暢的交流。（2）分層分組法，即以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、平時體育運動成績、興趣愛好、運動特長等多個方面為參考依據(jù)，采用同質(zhì)或異質(zhì)分組法，劃分學(xué)習(xí)小組，本人通過親身實踐發(fā)現(xiàn)，分層分組法可有效提高體育教學(xué)收效，可更好的對不同層次學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)。

2.3 在體育教學(xué)活動中使用合作學(xué)習(xí)法的注意事項

在中學(xué)體育教學(xué)活動中使用合作學(xué)習(xí)法時應(yīng)注意以下幾點（1）切勿只重形式，要對教學(xué)方法有一個深入的了解，合作教學(xué)法在教學(xué)活動中的使用還需結(jié)合體育教材不同模塊所具備的不同特點，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)模式，如籃球課需采用怎樣的合作模式、 田徑課又需要怎樣的合作模式，均需要通過課時內(nèi)容的特點有針對性的進行選擇。（2）重視學(xué)生之間的個體差異。我們前面講到過采用合作學(xué)習(xí)法時，我們幾條明確的分組依據(jù)，其中我們要重點考慮學(xué)生之間的個體差異，避免因分組不合理導(dǎo)致教學(xué)收效差、學(xué)生自信心受挫、課堂氛圍尷尬等問題出現(xiàn)。（3）注重對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。該文第一節(jié)對合作學(xué)習(xí)法的積極意義進行了較為深入的分析，然而在實際教學(xué)過程中，卻仍舊有不少教師開展日常體育教學(xué)活動的出發(fā)點僅僅為完成教學(xué)任務(wù)而已，這顯然是與素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的要求是背道而馳的，因此，體育教師在采用合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與分組方式有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

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