王艷

摘 要：智能手機以其強大的集成功能而成為我們一個必不可少的工具，“手機進課堂”已成為時代的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展的趨勢，這對職業(yè)學(xué)校的教育理念、教學(xué)方式、管理模式提出了挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生都能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中高效學(xué)習(xí)，讓手機服務(wù)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性，實現(xiàn)高技能技應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要我們進行不斷的探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 手機使用管理 教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0155-02

近來，中央提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”促進各行業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略發(fā)展思路，針對教育行業(yè)，就是要實現(xiàn)讓學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中高效學(xué)習(xí)。目前，智能手機隨身攜帶，成為智能化的個人學(xué)習(xí)終端，“手機進課堂”已成為時代的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展的趨勢，這對職業(yè)學(xué)校的教育理念、教學(xué)方式、管理模式的提出了新的挑戰(zhàn)。

1 智能手機在職校的使用管理現(xiàn)狀

手機以其強大的集成功能而成為人們一個必不可少的工具，職校學(xué)生幾乎人手一部。在缺乏自我約束的情況下，很多學(xué)生會不自覺地利用手機聊天、看小說、上網(wǎng)玩游戲等，大多數(shù)職校是不允許學(xué)生帶手機到課堂的。學(xué)校通過思想教育、班會等形式向?qū)W生講明課堂玩手機影響學(xué)習(xí)的危害，讓學(xué)生保證不把手機帶進課堂，或者在教室設(shè)放置手機袋。課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機的就直接沒收，還有的就是你玩你的，我講我的，愛聽不聽，造成無效課堂。

現(xiàn)在我們一些教師使用手機就是打打電話，微信聯(lián)系，使用手機APP資源開展教學(xué)的不多。學(xué)校的信息化是電腦、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等進入課堂，但是，很多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬和速度跟不上，學(xué)校沒有課堂上使用移動設(shè)備的指導(dǎo)辦法和管理規(guī)定。學(xué)校教師擔(dān)心手機和互聯(lián)網(wǎng)影響學(xué)習(xí)，因為手機和網(wǎng)絡(luò)帶來的知識與信息豐富多元，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生吸引力巨大，以至于學(xué)生不愿意聽課，課堂難以掌控，同時家長對學(xué)生自帶設(shè)備進課堂的認(rèn)識也不盡相同。

2 智能手機對職校課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)

職校學(xué)生進校，多數(shù)是低于普通高中錄取分?jǐn)?shù)，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，教師需要花費很大的精力和時間用于管理，有效課堂難以實現(xiàn)。要提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂，關(guān)鍵在怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。手機進課堂，可以連通網(wǎng)絡(luò)突破教材，實現(xiàn)個性目標(biāo)，為培養(yǎng)高技能的創(chuàng)新人才服務(wù)。

2.1 智能手機帶來書本教材的變革

課堂上使用手機，可以掃描二維碼，成為補充教材的“閱讀器”；可以看到微課視頻；可以用手機的搜索與查詢功能掌握一些急需了解的信息與知識；可以進入“云課堂”，進行章節(jié)后面的練習(xí)題目和作業(yè)，獲得系統(tǒng)評測；可以向在線專家論壇求教，與同伴交流分享創(chuàng)新思維。文本信息中加入圖片、音頻、視頻和各種多媒體文件的組合，再加上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生用手機享用海量資源相結(jié)合的立體教材。

2.2 智能手機帶來學(xué)習(xí)方式的變革

課堂上使用手機，可以用來課堂拍照，記錄老師黑板和屏幕上的重要內(nèi)容；可以通過微信群與 QQ 群進行交流討論與遠(yuǎn)距離協(xié)作等；大班統(tǒng)一進度的教學(xué)，可以轉(zhuǎn)向個體式的學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)，擴大了知識的深度和廣度，知識來源更加豐富多元化，學(xué)習(xí)的時間、空間邊界消失，實時反饋、互動參與，可以充分發(fā)揮調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.3 智能手機帶來教學(xué)模式的變革

課堂上使用手機，手機和網(wǎng)絡(luò)會帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源、更新的信息與知識、多元的視角與觀點，課堂上將出現(xiàn)更多的討論與協(xié)商，師生之間、生生之間教學(xué)相長，共同進步，課堂會更加民主。智能手機強大的多媒體功能在一定程度上提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫各方面的要求，使學(xué)習(xí)者多種感官并用，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3 智能手機在課堂使用的實踐與思考

國際教育界早就提出鼓勵學(xué)生帶智能手機或平板電腦進課堂，如翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等， 國際上通行的鼓勵學(xué)生自帶設(shè)備的做法值得我們借鑒。

3.1 構(gòu)建課堂使用手機的管理體系

制定課堂手機管理辦法，補充完善課堂手機管理制度，將手機管理制度納入在校學(xué)生的日常行為守則，強化規(guī)范和約束，形成良好的手機使用習(xí)慣。教師還可以通過校園文化建設(shè)，班級公約等紀(jì)律方式來加強管理，倡導(dǎo)學(xué)生自我管理，充分利用手機促進學(xué)習(xí)。

實施必要的手機使用管控措施，確保學(xué)生全力以赴投入課堂知識學(xué)習(xí)，有些課程性質(zhì)決定了學(xué)生不需要使用手機，可以把手機放在教室的收納袋，在課堂上課前，鼓勵自制力差的同學(xué)上交手機或主動關(guān)機，下課時候取回或再開機，減少手機的“依賴癥”。

3.2 構(gòu)建課堂使用手機的教學(xué)模式

手機進課堂，學(xué)生將逐步成為課堂的中心。教師要提高信息技術(shù)組織課堂教學(xué)的能力，提高講課水平和教學(xué)藝術(shù)，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會，靠講課的內(nèi)容和魅力，以及豐富的課堂教學(xué)活動，來吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。講課時創(chuàng)設(shè)情景、播放視頻、案例分析、組織討論、學(xué)生總結(jié)評價等多種手段，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

指導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用手機，讓學(xué)生在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)查找補充材料，引進手機微信的互動評論界面，傳輸至投影大屏幕，學(xué)生隨時發(fā)表評論和回答問題，學(xué)生可以在手機里全程利用微信回答問題，參與討論，提交作業(yè)。采用提問、討論、協(xié)作、探究、練習(xí)、操作等多種方法，鼓勵學(xué)生在課堂主動參與調(diào)動學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過程沒時間玩手機。手機微信的投票功能、留言功能以及最新的贊賞功能等都可以讓課堂更加有趣。

3.3 提升課堂使用手機的教學(xué)能力

為了提升教師的教育技術(shù)能力，學(xué)校要組織開展技術(shù)培訓(xùn)，教師要掌握課堂上使用手機組織教學(xué)的能力，使用手機搜索教學(xué)資源能力，促進學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)不在互聯(lián)網(wǎng)中迷失，建立移動學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)更多地課程學(xué)習(xí)資源等。學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)資源和資料，對課程的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)效果等向教師進行建議和反饋。通過手機平臺的開發(fā)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合的新方式，將教學(xué)拓展為傳統(tǒng)課堂教學(xué)與移動教學(xué)相結(jié)合的方式。

越來越多的學(xué)校和教師認(rèn)識到當(dāng)今科技的飛速發(fā)展，能主動從禁止手機到鼓勵手機進課堂，學(xué)校要加強信息技術(shù)人員和教師配置，提高有關(guān)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，增強和更新學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，加強正面引導(dǎo)，積極推進，不斷地實踐、探索、總結(jié)，為培養(yǎng)高技能的人才提供更好的服務(wù)。

參考文獻

[1] 王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng) +”課堂—— — 信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑、遠(yuǎn)程教育雜志，2015，4.

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[3] 洪松舟.手機助力課堂學(xué)習(xí)的新思路[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育 2016（10）：66.