彭建國+肖婷婷

摘 要：敬業(yè)價值觀教育是培育高校青年教師敬業(yè)價值觀的重要途徑。當(dāng)前，高校青年教師敬業(yè)價值觀教育取得了一定成效，但仍存在一些不可忽視的問題。加強高校青年教師敬業(yè)價值觀教育，必須要深化對高校青年教師敬業(yè)價值觀教育的認(rèn)識，促進(jìn)青年教師敬業(yè)價值觀教育一體化，強化青年教師職業(yè)榮譽感教育，增強青年教師敬業(yè)價值觀教育吸引力，讓敬業(yè)要求嚴(yán)起來、敬業(yè)行動實起來。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；敬業(yè)；敬業(yè)價值觀教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-6124（2017）02-0098-04

敬業(yè)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。古有“敬業(yè)樂群”之說，今天我們也十分重視敬業(yè)精神的作用。2012年11月，黨的十八大報告明確提出了包含“敬業(yè)”在內(nèi)的“三個倡導(dǎo)”，敬業(yè)作為公民個人層面的價值準(zhǔn)則之一，首次上升到核心價值觀的高度。當(dāng)前，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過86萬，占全國高校專職教師總數(shù)六成以上 [1 ]，并且仍呈持續(xù)增長趨勢。青年教師作為高校教師隊伍的主力軍，其敬業(yè)狀況對我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和大學(xué)生的成長成才意義重大。加強青年教師敬業(yè)價值觀教育，是將培育和踐行社會主義核心價值觀落細(xì)、落實的內(nèi)在要求，也是改善我國高校青年教師敬業(yè)現(xiàn)狀的迫切需要。為了全面、客觀地了解當(dāng)前高校青年教師敬業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀，筆者帶領(lǐng)研究團隊在湖南省內(nèi)的兩所教育部部屬高校、一所省屬高校、一所獨立院校、一所民辦院校和兩所高職院校共七所高校開展了調(diào)查。一方面，我們采用了教師自評和學(xué)生評價相結(jié)合的方法，對這七所學(xué)校40歲以下的50名青年教師和50名在校大學(xué)生分別進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。另一方面，我們采用分層隨機抽樣的調(diào)查方法進(jìn)行了問卷調(diào)查，本次問卷調(diào)查共發(fā)放教師問卷和學(xué)生問卷各500份，其中，教師方面回收有效問卷445份，回收率達(dá)89%；學(xué)生方面回收有效問卷489份，回收率達(dá)97.8%，所取樣本真實有效。在此基礎(chǔ)上，我們通過運用SPSS系統(tǒng)對有效數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，來了解當(dāng)前高校青年教師敬業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀，重點分析高校青年教師敬業(yè)價值觀教育存在的主要問題，并有的放矢地提出改進(jìn)和加強高校青年教師敬業(yè)價值觀教育的對策。

一、高校青年教師敬業(yè)價值觀教育存在的主要問題

調(diào)查顯示，大部分高校都有開展青年教師敬業(yè)價值觀教育，且培養(yǎng)了一大批敬業(yè)愛生的青年教師，然而當(dāng)前高校青年教師敬業(yè)價值觀教育仍然存在著一些不可忽視的問題，須引起高度重視。

1.部分高校青年教師對敬業(yè)價值觀教育的必要性和重要性認(rèn)識不足

認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，只有充分認(rèn)識敬業(yè)價值觀教育的必要性和重要性，才能促進(jìn)敬業(yè)價值觀內(nèi)化于心、外化于行。調(diào)查結(jié)果如表1顯示，79.3%的青年教師認(rèn)為“很有必要”或“有必要”對高校青年教師開展敬業(yè)價值觀教育，11.9%的表示“沒有必要”，還有8.8%的表示“無所謂”?？梢姡^20%的高校青年教師對敬業(yè)價值觀教育持“沒有必要”開展或“無所謂”態(tài)度，其比例雖為少數(shù)，但是這種少數(shù)人的消極態(tài)度一旦蔓延開來，勢必會影響大多數(shù)人的積極性，進(jìn)而影響青年教師隊伍整體的敬業(yè)水平。另外，在問及“當(dāng)前加強高校青年教師敬業(yè)價值觀教育的意義”時，認(rèn)識到有利于改善高校師德師風(fēng)建設(shè)的達(dá)83%，認(rèn)為有利于促進(jìn)大學(xué)生成長成才的占63.6%，但認(rèn)識到是培育和踐行社會主義核心價值觀客觀要求的僅占38.2%。這表明高校青年教師在敬業(yè)價值觀教育的重要性的認(rèn)識上存在較大差異，且大部分青年教師只看到了對高校師德師風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生成長的現(xiàn)實意義，沒有更深層次地認(rèn)識到對培育和踐行社會主義核心價值觀的重大意義，對敬業(yè)價值觀教育的重要性的認(rèn)識還不夠全面、深刻。

2.高校青年教師敬業(yè)價值觀教育尚不連貫，沒有常態(tài)化

敬業(yè)價值觀的形成是個長期的過程，青年教師敬業(yè)價值觀教育應(yīng)當(dāng)貫穿青年教師職業(yè)生涯的全過程。在對高校青年教師入職前與入職后接受敬業(yè)價值觀教育情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50.7%的青年教師表示入職前接受過敬業(yè)價值觀教育，37.8%的表示未接受有關(guān)敬業(yè)方面的教育，還有11.1%的不清楚自己職前是否受過敬業(yè)價值觀教育。近一半的青年教師職前未接受敬業(yè)價值觀教育或不清楚是否受過敬業(yè)價值觀教育，這說明部分高校在青年教師職前教育階段敬業(yè)價值觀教育缺失的問題尚比較嚴(yán)重，沒有將敬業(yè)價值觀職前、職后教育貫穿起來。同時，表2中關(guān)于敬業(yè)價值觀職后教育開展情況的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，59.3%的青年教師表示所在高校在其入職后“偶爾開展”敬業(yè)價值觀教育，22.8%的表示“從未開展”或“不清楚”，表示“經(jīng)常開展”的只占17.9%。由此可見，雖然大部分高校在青年教師入職后都有開展敬業(yè)價值觀教育，然而定期開展、經(jīng)常開展相關(guān)教育的很少，尚未形成敬業(yè)價值觀教育的常態(tài)化、制度化。

3. 高校青年教師敬業(yè)價值觀教育的內(nèi)容上往往忽視職業(yè)榮譽感教育

高校青年教師敬業(yè)價值觀教育的內(nèi)容包括職業(yè)理想教育、職業(yè)責(zé)任教育、職業(yè)技能教育以及職業(yè)榮譽感教育。表3中關(guān)于高校青年教師敬業(yè)價值觀教育內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)責(zé)任感教育所占比例達(dá)77.8%，職業(yè)技能教育達(dá)60.6%，職業(yè)理想教育占58.4%，而職業(yè)榮譽感教育所占比例最低，只有31.2%。這說明高校在青年教師敬業(yè)價值觀教育中比較重視青年教師的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)技能方面的教育，同時也強調(diào)青年教師的職業(yè)理想教育，但是卻往往容易忽略青年教師在工作中的榮譽感和幸福感教育，也就是說忽略了樂業(yè)教育。人們常說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，然而在市場經(jīng)濟條件下，教師收入水平相對較低，社會地位不高，尤其是青年教師薪資少，壓力大，工作任務(wù)繁重，很容易產(chǎn)生職業(yè)榮譽感失落、職業(yè)認(rèn)同度降低，甚至轉(zhuǎn)行他業(yè)的想法。在這種情形下，忽視職業(yè)榮譽感教育，無疑會讓青年教師的職業(yè)迷茫感和職業(yè)倦怠現(xiàn)象愈演愈烈。

4. 高校青年教師敬業(yè)價值觀教育方法和載體缺乏吸引力

敬業(yè)價值觀教育方法和載體對敬業(yè)價值觀教育的效果具有重要影響。從表4中可以看出，高校開展青年教師敬業(yè)價值觀教育采取最多的方式是專題講座，占比達(dá)73.5%，其次是典型表彰活動和主題報告會的形式，分別占61.2%和56.3%，而實踐活動形式較少采用，只占37.7%。而在“您認(rèn)為哪種教育形式對于培育敬業(yè)價值觀效果更好”的調(diào)查中，70%以上的青年教師認(rèn)為實踐活動和典型表彰活動對培育敬業(yè)價值觀效果更好，只有27.2%的青年教師認(rèn)為課堂或講座形式的培育效果更好。由此說明，高校青年教師敬業(yè)價值觀教育在教育方式上尚未達(dá)到讓青年教師喜聞樂見的要求，教育效果不明顯。在對教育載體使用情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)高校在青年教師敬業(yè)價值觀教育載體上主要利用傳統(tǒng)載體和管理載體，其比例分別達(dá)72.9%和68.1%；其次是活動載體和文化載體，分別占57.8%和57.1%；而使用手機、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播載體的比例明顯偏低，僅占38.5%。這表明高校青年教師敬業(yè)價值觀教育載體總體上偏傳統(tǒng)化，新載體使用偏少，教育載體缺乏創(chuàng)新性和吸引力，容易使青年教師產(chǎn)生逆反和抵觸心理，影響教育的實效。

二、改進(jìn)高校青年教師敬業(yè)價值觀教育的對策

綜合以上調(diào)研分析可知，大部分高校都有開展青年教師敬業(yè)價值觀教育，然而尚存在諸多不可忽視的問題，改進(jìn)和完善高校青年教師敬業(yè)價值觀教育勢在必行。

1. 深化對高校青年教師敬業(yè)價值觀教育的認(rèn)識

開展高校青年教師敬業(yè)價值觀教育，首先必須從思想根源上清除認(rèn)為敬業(yè)價值觀教育“可有可無”的觀念，要在思想上高度重視敬業(yè)價值觀教育，深刻認(rèn)識敬業(yè)價值觀教育的必要性和重要性。一要明確高校青年教師敬業(yè)價值觀教育對高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實意義。當(dāng)前，部分青年教師工作責(zé)任心不強，敬業(yè)價值觀缺失，對高校師德師風(fēng)造成了不良影響。加強青年教師敬業(yè)價值觀教育，有利于改進(jìn)青年教師敬業(yè)現(xiàn)狀，推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)，維護高校教師立德樹人的良好形象和社會聲譽。二要明確高校青年教師敬業(yè)價值觀教育對大學(xué)生健康成才的重要意義。高校教師承擔(dān)著教書育人的重要使命，是大學(xué)生成長成才的引路人，其敬業(yè)狀況直接影響著大學(xué)生接受知識效果的好壞，也影響著大學(xué)生敬業(yè)價值觀的養(yǎng)成。加強高校青年教師敬業(yè)價值觀教育，有利于青年教師銘記育人使命，堅持以身示范，促進(jìn)大學(xué)生健康成才。三要認(rèn)識到高校青年教師敬業(yè)價值觀教育是培育和踐行社會主義核心價值觀的客觀要求。2014 年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)：“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀。” [2 ]青年教師要做社會主義核心價值觀的堅定踐行者和忠實培育者。敬業(yè)是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，加強青年教師敬業(yè)價值觀教育，有利于促進(jìn)社會主義核心價值觀在高校的認(rèn)同和踐行 [3 ]。

2. 促進(jìn)高校青年教師敬業(yè)價值觀教育一體化

教師成長和發(fā)展是一個集職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn)于一體的連續(xù)教育過程 [4 ]，敬業(yè)價值觀的培育也不是一蹴而就的，對青年教師的敬業(yè)價值觀教育必須要貫穿于青年教師培養(yǎng)的全過程，并長期不懈地堅持下去，促進(jìn)高校青年教師敬業(yè)價值觀教育連貫化、常態(tài)化。首先，要堅持全程培育，加強青年教師敬業(yè)價值觀教育的連貫性。在職前培養(yǎng)階段，高校要設(shè)立專門課程對在校學(xué)生尤其是對志愿走上教育教學(xué)崗位的青年學(xué)生開展敬業(yè)價值觀教育，培育青年學(xué)生的敬業(yè)意識，使他們將來在教育工作崗位上能恪盡職守、愛崗敬業(yè)。在入職教育階段，高校要針對新入職青年教師加強敬業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)青年教師在職后工作中敬業(yè)愛生，樹立良好師德師風(fēng)。在在職培訓(xùn)階段，高校要改變以往“重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，輕師德教育”的現(xiàn)象，要把師德教育擺在高校教師培養(yǎng)的首位，完善青年教師師德考核和獎懲制度，促進(jìn)青年教師培育敬業(yè)品質(zhì)，提高敬業(yè)水平。其次，要建立長效機制，促進(jìn)青年教師敬業(yè)價值觀教育常態(tài)化。敬業(yè)價值觀的培育和踐行不是一朝一夕就能促成的，高校必須要對青年教師建立經(jīng)常性、持續(xù)性的教育引導(dǎo)機制，定期開展形式多樣、內(nèi)容豐富的敬業(yè)價值觀宣傳教育活動，同時對青年教師參加敬業(yè)價值觀教育培訓(xùn)的情況進(jìn)行紀(jì)錄并實施跟蹤管理，對其課堂教學(xué)、發(fā)表相關(guān)文章、言論等信息進(jìn)行經(jīng)常性的調(diào)查研究，分析其存在的問題并采取針對性措施予以推進(jìn)、落實，使敬業(yè)價值觀真正地落地生根、入腦入心。

3. 強化高校青年教師職業(yè)榮譽感教育

職業(yè)榮譽感教育是敬業(yè)價值觀教育的重要內(nèi)容。擁有職業(yè)榮譽感是教師敬業(yè)愛崗的前提，然而當(dāng)前高校教師職業(yè)榮譽感的現(xiàn)狀并不樂觀，這與高校忽視職業(yè)榮譽感教育是有一定關(guān)系的。當(dāng)前，改進(jìn)高校青年教師敬業(yè)價值觀教育，必須要強化青年教師職業(yè)榮譽感教育，提升青年教師職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。一方面，高校要深入挖掘青年教師中的教學(xué)名師、科研尖兵、育人模范的先進(jìn)事跡，大力表彰并獎勵在教師崗位上具有強烈職業(yè)榮譽感和責(zé)任感的優(yōu)秀青年教師，以喚起更多青年教師對教育職業(yè)的使命感。譬如，湖南師范大學(xué)開展的“孫梅鳳學(xué)生最喜愛的青年教師獎”推薦評選活動，在全校青年教師中掀起了評選、爭做學(xué)生喜愛的青年教師的熱潮，極大地激發(fā)和強化了青年教師的職業(yè)榮譽感和愛崗敬業(yè)的熱情。另一方面，高校要多關(guān)心和關(guān)注青年教師的思想、工作和生活，為青年教師提供良好的教學(xué)科研環(huán)境，保障其安心投身教育事業(yè)。中南大學(xué)于2012年9月規(guī)定，新上崗青年教師8年內(nèi)無需承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，專心科研，學(xué)校提供20萬元科研經(jīng)費供其自由支配，8年后驗收成果 [5 ]。這一舉措對學(xué)校的青年教師來說可謂是“雪中送炭”，既保護了他們的科研熱情，又大大提升了他們的工作積極性和職業(yè)認(rèn)同感，有利于其堅定職業(yè)信念，屆時為學(xué)校的科研和教學(xué)作貢獻(xiàn)。

4. 增強高校青年教師敬業(yè)價值觀教育的吸引力

改進(jìn)高校青年教師敬業(yè)價值觀教育，必須要結(jié)合高校實際和青年教師特點，創(chuàng)新敬業(yè)價值觀教育方法和載體，增強高校青年教師敬業(yè)價值觀教育的吸引力。在教育方法上，要堅持正面引領(lǐng)與反面警示相結(jié)合，增強青年教師敬業(yè)價值觀教育的針對性。調(diào)查顯示，大多數(shù)高校青年教師都是敬業(yè)愛生的，只有少數(shù)青年教師敬業(yè)意識不強、工作消極怠慢，亦即正面典型是大多數(shù)，反面教材是極少數(shù)。高校要將大多數(shù)的正面引領(lǐng)和極少數(shù)的反面警示相結(jié)合，既為大多數(shù)敬業(yè)青年教師們引路鼓勁，又給少數(shù)敬業(yè)意識淡薄者以警示鞭策，從而達(dá)到敬業(yè)價值觀教育效果的最優(yōu)化，讓更多的青年教師牢固樹立敬業(yè)價值觀，踐行敬業(yè)價值觀。在教育載體上，要堅持傳統(tǒng)載體和新興載體相結(jié)合，增強青年教師敬業(yè)價值觀教育的吸引力。一方面，高校要改造優(yōu)化傳統(tǒng)載體，通過與青年教師確立敬業(yè)公約、簽訂敬業(yè)承諾書，學(xué)習(xí)傳遞正能量的報告文學(xué)作品，舉辦敬業(yè)主題征文，開展“大學(xué)生最喜愛的青年教師”評選等實體活動，使青年教師在潛移默化中受到感染和教育。另一方面，要積極開發(fā)和利用校園網(wǎng)站、校園官方微博、微信、校園交互式電子屏幕等青年教師容易接受、樂于接受的新興載體來傳播敬業(yè)價值觀教育內(nèi)容，同時要研發(fā)敬業(yè)價值觀精品教育培訓(xùn)課程，構(gòu)建手機、電腦、電視等多終端在線學(xué)習(xí)平臺，方便青年教師能隨時隨地接受敬業(yè)價值觀教育，增強敬業(yè)價值觀教育的吸引力。

5. 讓敬業(yè)要求嚴(yán)起來，敬業(yè)行動實起來

習(xí)近平總書記在參加十二屆全國人大二次會議安徽代表團討論時，強調(diào)黨員干部“既要嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，又要謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實”?！叭龂?yán)三實”是習(xí)總書記對黨員干部作風(fēng)建設(shè)提出的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，對高校青年教師敬業(yè)價值觀教育一樣具有指導(dǎo)意義。以“三嚴(yán)三實”為指導(dǎo)開展高校青年教師敬業(yè)價值觀教育，關(guān)鍵是要讓敬業(yè)要求嚴(yán)起來，敬業(yè)行動實起來。讓敬業(yè)要求嚴(yán)起來，就是要嚴(yán)格按照敬業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求青年教師，規(guī)范青年教師的工作言行。高校青年教師的敬業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具體包括愛崗樂業(yè)，工作充滿激情，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不隨意調(diào)課、停課或擅自請人代課，關(guān)心愛護學(xué)生，科研成果突出，積極參加教師繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為人師表等等。高校要嚴(yán)格按照敬業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求青年教師，對其敬業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果與個人年終考核、晉職聘用、評先選優(yōu)、崗位津貼等相掛鉤，對作風(fēng)飄浮、敬業(yè)缺失的青年教師，在年終考核、晉職評優(yōu)等方面實行一票否決制，并進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。讓敬業(yè)行動實起來，就是要讓青年教師在明確敬業(yè)要求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)敬業(yè)行動的落實。高校青年教師敬業(yè)價值觀教育，不僅僅是讓青年教師具有正確的敬業(yè)認(rèn)知和敬業(yè)觀念，更重要的是要讓其將敬業(yè)價值觀落實在教育教學(xué)的實際工作中。因此，高校要堅持理論教育和社會實踐相結(jié)合，既要通過教育引導(dǎo)讓青年教師深化對敬業(yè)價值觀的認(rèn)識，又要積極創(chuàng)造條件支持和鼓勵青年教師參加社會實踐，使青年教師在實踐鍛煉中增強敬業(yè)服務(wù)意識，同時引導(dǎo)其將這種敬業(yè)奉獻(xiàn)精神進(jìn)一步落實到教書育人的具體行動中去，讓敬業(yè)行為在一點一滴的工作細(xì)節(jié)中不斷積累，成為一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]廉 思.工蜂：大學(xué)青年教師生存實錄[M].北京：中信出版社，2012：236.

[2]侯艷芳.我國高校教師入職教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2007：13.

[3]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].中國青年報，2014-05-05（1）.

[4]劉 鑫.高校教師在弘揚社會主義核心價值觀中的角色效應(yīng)[N].光明日報，2014-03-30（7）.

[5]鄧 暉.關(guān)注高校青年教師：困境中的突圍[N].光明日報，2013-08-13（5）.