楊麗萌

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，教師就要使學(xué)生要掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)校教育的主陣地，是教師傳道、授業(yè)、解惑和學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展能力的主要場(chǎng)所，其教學(xué)成功與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績(jī)。這就要求教師重視課堂教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

學(xué)校的課堂教學(xué)形勢(shì)不容樂觀，尤其是小學(xué)中文，語(yǔ)言類基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些教師沒有把握語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，忽視了人文的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革的錯(cuò)誤理解，為了符合新課程改革的要求現(xiàn)代教學(xué)手段的濫用導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)處于尷尬的境地：表面似乎很忙，但這是低效的。因此，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談幾點(diǎn)具體做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可使學(xué)生快速的掌握知識(shí)，而且其自學(xué)能力也可以得到迅速的提升。所以，小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得基本包含以下幾個(gè)方面：課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與課堂問(wèn)答，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中深化知識(shí)的理解，勇于發(fā)言，敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)與時(shí)常自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，課外拓展閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)遇到生僻詞匯時(shí)要做到盡量少查或者不查詞典。一些學(xué)生在閱讀當(dāng)中，一碰到生詞時(shí)便查字典，這樣會(huì)影響閱讀速度和理解，因?yàn)槿说乃矔r(shí)記憶是很短暫的，查完生詞再往下看，會(huì)影響對(duì)文章內(nèi)容連貫性的理解，甚至忘記前面的內(nèi)容。教師應(yīng)讓學(xué)生知道在碰到生詞時(shí)利用上下文、構(gòu)詞法等來(lái)猜測(cè)、判斷它的詞義。

二、提高語(yǔ)文教師的專業(yè)教學(xué)水平

教育改革是否成功關(guān)鍵在于教師，語(yǔ)文教學(xué)能否取得進(jìn)步與發(fā)展，仍然靠的是語(yǔ)文教師的素質(zhì)，因此，提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)和水平是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。并且隨著語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，現(xiàn)代語(yǔ)文教育對(duì)于教師的要求也越來(lái)越高，不但要求語(yǔ)文教師要具備專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)水平，還要具有先進(jìn)的教育教學(xué)思想，熱愛教師這一職業(yè)，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的教育精神。特別是小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)的都是祖國(guó)的花朵，他們正處在長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)品質(zhì)的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要有一顆愛心，懂得用濃濃的情誼去關(guān)愛每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們健康、茁壯成長(zhǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，來(lái)提升教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而不斷努力。

三、深入研究，創(chuàng)造性地使用教材

新課程改革倡導(dǎo)教師要開發(fā)和利用教學(xué)資源，而教學(xué)資源包括多方面內(nèi)容，其中最重要的就是教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源，其重要性不言而喻。如果教師沒有吃透教材，不了解編寫意圖，不能明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，便很難做到以教材為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，自然不可能取得好的教學(xué)效果。我們只有深入研究教材，掌握教材內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，才能更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，要做到兩點(diǎn)。一是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材，把握教材。在處理教材時(shí)，要先考慮課程標(biāo)準(zhǔn)。教材是課堂教學(xué)的依托，是在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下經(jīng)教育專家編寫的具有很強(qiáng)科學(xué)性的教學(xué)載體，教師不能輕易否定它，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教材的深入鉆研和正確把握，熟諳教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，力爭(zhēng)做到有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)教材的創(chuàng)新是為學(xué)生服務(wù)。二是以學(xué)生為本，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過(guò)程中去。作為語(yǔ)文教師，我們要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，多為學(xué)生創(chuàng)造與提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。一是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師往往采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，且迫于老師的權(quán)威，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也不敢提出，自然不可能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。對(duì)此，我們應(yīng)放下高高在上的架子，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。二是安排學(xué)生合作討論。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以先根據(jù)學(xué)習(xí)大綱，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生合作討論，共同解決，之后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況開展下一步的教學(xué)。這種教學(xué)方式比較靈活，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮自己的智慧，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

五、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體是一種新型教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息量大、交互強(qiáng)大等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中直觀地看到教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)等缺點(diǎn)，非常有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。因此，更受廣大師生的喜愛。但它不是萬(wàn)能的，并不是所有課都適用，教師要具體情況具體分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，合理運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題。一是不能將多媒體課件等同于板書。教師書寫的示范作用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往利用黑板來(lái)展示教學(xué)重難點(diǎn)、題綱等，幫助學(xué)生理清思路，這種教學(xué)方式在今天仍有可取之處，多媒體課件雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但是課前制作好的，不能隨時(shí)增加內(nèi)容，在遇到需要補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容時(shí)，仍然需要教師板書，因此不能讓多媒體課件代替教師的板書。二是不能將多媒體課件同華麗劃上等號(hào)。多媒體課件不是越華麗越好，復(fù)雜的背景、過(guò)多的圖片容易喧賓奪主，使學(xué)生將注意力放在對(duì)畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。三是不能只關(guān)注人機(jī)對(duì)話，而忽略師生之間的互動(dòng)。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法還有很多，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，更上一層樓。endprint