吉一曲日

摘要：小學美術教育教學要以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的。作為小學美術教師，除了教學生學習知識以外，還要有意識地培養(yǎng)他們樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。

關鍵詞：小學美術；教育教學；寓教于樂；審美意識

小學美術教育教學要以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為小學美術教師，除了教學生學習知識以外，還要有意識地培養(yǎng)他們樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟小學美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動。

一、引導小學生主動參與

小學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創(chuàng)設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現(xiàn)在學生跟前，并且邀請學生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。

二、利用音樂創(chuàng)設情境

音樂中優(yōu)美的旋律，跳動的音符，輕快的節(jié)奏都會撞擊、觸動小學生幼小的心靈。隨著音樂波動變化會產生不同的情緒反應，如創(chuàng)作《我們的校園》時，先聽一段歡快的音樂，再聽各種讀書聲、嬉笑聲、玩鬧聲、叫好聲……學生邊聽邊沉醉，展開想象的翅膀：教室里同學們認真上課，書聲瑯瑯，操場上做游戲，踢足球，花園里彩蝶翩翩，小鳥歌唱，這樣運用音樂在兒童美術中的教學，一次次地積累美感經驗，促使兒童的感官直覺發(fā)展到比較精微、比較敏銳的程度。他們—聽到音樂就會感覺到某種色彩、線條、形狀等，大腦里就會出現(xiàn)斑斕色彩和畫面，像一連串銀幕鏡頭。

三、激起創(chuàng)作提高興趣

小學美術這門學科，從總體上看是大多數(shù)學生喜歡的科目。但具體到上好每一節(jié)課，和學生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動各方面的因素激起學生創(chuàng)作的興趣。

小學階段的學生，年齡跨度相對大些。從心理學的角度分析，一般跨越兩個層面。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學生注重于涂鴉和想象，高年級則偏重于設計和制作。如五年級的《畫臉譜》，假設簡單地讓高年級的學生仿造涂鴉，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學生來當京劇演員的化裝師。頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，學生平時只在電視上觀賞過，現(xiàn)在要他們自己動手來給這些“演員”涂脂抹粉（立體上色），個個表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學生先觀賞京劇錄象片段，再展開討論，借機把一些民族傳統(tǒng)藝術的有關知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒、人物的代表色彩等介紹給學生。等到親自動手時，他們一個個揮筆抹彩，似乎人人都是像模像樣的化裝師。不過最后的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在這堂課里參與率達到100%，學生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎上認識并部分了解了傳統(tǒng)藝術的一些簡單常識，提高了自己的知識面，并從中感受到了藝術創(chuàng)作的愉悅。

電教媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容實踐的操作中搭起過渡的橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，實地寫生。如三年級的《風景寫生》，四年級的《用色彩畫風景》等，如果教師只在教室里講，該畫哪些、那些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學生去實地走走，了解樹木、房屋的形態(tài)，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、電線桿、行人。盡管是往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子就變成一幅完整的畫。學生在走進環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力也提高了。

四、把握靈感激趣樂畫

在我的眼里，愛畫畫的小學生都是聰明的學生，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是小學生們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認為，教小學生畫畫的主要目的并不是讓他們畫得如何像，而是激發(fā)他們內在的靈性，即對世界的感悟?？諝饬鲃悠饋恚艜逍?。同樣，讓小學生們的眼光和思想“流動”起來，才會激發(fā)出智慧和靈光。

例如，在美術興趣小組活動中，我讓學生畫《我的向日葵》，一開始，我并沒有向學生講解向日葵的形狀、顏色等等，而是試著用平等的語言和他們探討一下畫向日葵方面的問題：畫向日葵有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來畫向日葵呢？聽聽這段音樂好不好？這音樂的節(jié)奏像不像一些小圓圈？想不想帶老師去參觀一下你的向日葵？這時，我再鼓勵他們將所想的向日葵畫下來。由于沒有了我給他們的框框，他們的個性便在作品中表現(xiàn)了出來，很有意思：有的向日葵是一如群可愛的小胖子，太陽一出來，它們就大聲地唱歌，臉兒漲得紅紅的，好快樂；有的向日葵像在做早操，一二三，伸伸腿，四五六彎彎腰，連花瓶都想跟著它們做運動啦；有的向日葵很害羞，躲在靜靜的角落里說悄悄話……

這樣通過欣賞、試畫、討論，學生的眼光和思想“流動”起來，從而得出：干脆利落的折線——表示果斷；輕松柔軟的曲線——聯(lián)系著溫和；形如噴發(fā)的色塊——象征暴烈……由于課題新奇，又組織學生進行了思想的交流，學生產生了靈感，進而有了繪畫的樂趣，達到了樂畫的效果。endprint