邸煥霞

摘要：生本教育因其高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生而獲得無窮的生命力，極大地調(diào)動了學(xué)生在英語課堂上的積極性和主動性。本文是筆者在探索有效的初中英語教學(xué)模式方面的一些做法、初步成效及心得體會的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生本教育；教學(xué)模式

一、探索英語生本教育模式的背景及模式的理念基礎(chǔ)

生本教育實驗在我校已大力推行了一個學(xué)年，作為一位英語教師，我始終堅信英語教學(xué)在生本教育理念下的可行性。雖說生本教育只是一種理念，沒有固定的模式供不同學(xué)科選擇，可謂“學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法”，但“貴在得法”。英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，參考我市其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，我還是相信在生本教育理念的指引下，英語教學(xué)可以用一種或幾種行之有效的模式去開展。在此信念的指引下，我積極開展了初中英語課堂生本教學(xué)模式的探索。

英語是一種語言，是用來進(jìn)行交際的一門工具。英語教學(xué)必須樹立以學(xué)生為中心的思想，重視學(xué)生的語言實踐，通過大量的課堂活動，讓學(xué)生充分感知，理解及運用學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而提高與人溝通交流的能力。為此，在一年的生本教育實踐中，我慢慢地探索出一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)模式。

二、初中英語生本教學(xué)模式的探索過程

首先，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)結(jié)合學(xué)生實際提煉出主題；其次，學(xué)生自主協(xié)作查找、搜集相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)與共學(xué)，創(chuàng)新理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造勞動成果；最后，課堂上生生展示，生生或師生交流碰撞，產(chǎn)生新思想和提高能力。具體來說，那就是讓學(xué)生在課堂上過單詞關(guān)，詞組關(guān)，句子關(guān)到段落關(guān)（Words—Phrases—Sentences—Passages），教師盡可能地設(shè)計大量的課堂語言實踐活動，讓學(xué)生在課堂上大量地練習(xí)用英語進(jìn)行聽，說和讀，課后大量練筆，落實寫作。學(xué)習(xí)英語應(yīng)從學(xué)會拼讀開始，引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的詞匯，自主地進(jìn)行大量的英文閱讀，在閱讀過程中感知和理解語言內(nèi)容，對所學(xué)知識進(jìn)行吸收和內(nèi)化，進(jìn)而形成自己的思想，提升自身能力，讓學(xué)生真正提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生命質(zhì)量。

生本教育主張“小立課程，大作功夫”，“教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動”，使整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”的原則。于是我把師本模式下的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃摹坝媒滩摹?，把教材重新處理，提煉出學(xué)生喜歡的貼近他們生活的主題，然后要求學(xué)生圍繞主題進(jìn)行用英語說詞匯，說句子，朗讀短文甚至概括短文大意。在這些活動期間，學(xué)生還可以對文章自主地提出問題和回答問題，能力強的同學(xué)還可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述所聽到的內(nèi)容。大量的不同層次的語言活動使得每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的能力水平來參加。

具體的操作如下：Word Game環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前收集與本課主題相關(guān)的詞匯進(jìn)行個人或小組學(xué)習(xí)，課堂上展示和運用這些詞匯；同時針對英語和本國母語存在文化差異等特點，我還設(shè)計了Phrasespeaking和Sentence Show等活動，每天讓學(xué)生積累大量的固定詞組和常用句子，做好最基本的語言儲備，為學(xué)生能脫口講英語作好準(zhǔn)備；在學(xué)生有了一定的英語思維后，我就讓學(xué)生圍繞相關(guān)主題練習(xí)說聽短文。當(dāng)然，想讓學(xué)生在課堂上真正有興趣并懷求學(xué)的心態(tài)去參與課堂活動，去求知，就必須允許不同層次的學(xué)生都可以“低入”，給他們的門檻要低一點，還必須保證課堂活動的內(nèi)容和形式要有吸引力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理上，我不過多地干預(yù)學(xué)生，不硬性地把教材上所謂的知識變成一個個細(xì)密的教學(xué)目標(biāo)牽著學(xué)生走，而是允許學(xué)生收集自己感興趣的素材來作為課堂資源，換言之就是“當(dāng)教學(xué)的基本內(nèi)容確定之后，其他內(nèi)容的敷設(shè)必須有學(xué)生因素的介入”，在課堂上讓學(xué)生學(xué)自己喜歡的內(nèi)容，給學(xué)生充分的空間讓他們在知識的海洋里遨游。

生本教育理念認(rèn)為：“教師的主導(dǎo)作用不僅存在，而且應(yīng)該發(fā)揮更為高效，更為無形，更為超脫得體，用一種關(guān)切去解決學(xué)生主動發(fā)展中需要解決的一切”，“老師無須給學(xué)生安排好要教的一切，要放心讓學(xué)生主動發(fā)揮求知，因為學(xué)生本身就是最重要的資源，是動力之源，能量之源”。很多時候教師是課堂活動的組織者，應(yīng)常常處于一種“自我不現(xiàn)”的境界，即“無為而為”，在關(guān)鍵時刻對學(xué)生進(jìn)行點撥指導(dǎo)，嚴(yán)禁充當(dāng)師本教育下“講書匠”的角色，但教師必須通過各種方式把學(xué)生求知的“原動力”發(fā)揮出來。在此理念指引下，我鼓勵學(xué)生積極大膽去展示自己的勞動成果，在展示過程中，使自己的思想實現(xiàn)與同學(xué)老師的思想的碰撞。

三、實施生本教學(xué)的心得和體會

就以上模式總體來說，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，鼓勵他們大膽大聲講英語為初步目標(biāo)的目的已達(dá)到。據(jù)學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)生本班的孩子學(xué)英語的興趣挺大的，至少學(xué)習(xí)困難生也喜歡學(xué)英語，不怕上英語課，反而渴望上英語課。試問：學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，求知的“原動力”發(fā)揮出來了，以后的路還不好走嗎？實施生本課堂教學(xué)改革以來，學(xué)生運用英語進(jìn)行聽說讀寫的技能也出現(xiàn)良好的態(tài)勢，更重要的一點是學(xué)生懂得怎樣利用各種途徑去學(xué)習(xí)和運用英語，不會被老師牽著鼻子走，在主動積極的求學(xué)中，他們的個性也得到張揚。

以上是我實施生本教育實踐的一點體會與收獲。生本教育實踐使我解決了在英語課堂教學(xué)中如何有效地兼顧學(xué)生的口語與筆頭書寫的困惑。學(xué)生通過自發(fā)主動的學(xué)習(xí)，在課前課后大量地查找資料，充分感知感悟和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身去“品嘗”知識的“原汁原味”，而不是無奈地“咽啃”教師已“咀嚼”好的東西。慢慢地我發(fā)現(xiàn)不但學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)步了；而且在書寫方面，特別是掌握零碎的語言點方面，學(xué)生學(xué)得也比較輕松，基礎(chǔ)知識掌握好了，能力也提高了。因此我相信：在英語教學(xué)中時刻以生本教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，把以前教師“好教”的課變成現(xiàn)在學(xué)生“好學(xué)”的課，并有教育的大課堂觀，從整體上把握內(nèi)容，活用學(xué)生資源，那么經(jīng)過一段時期，學(xué)生肯定會發(fā)生從量到質(zhì)的變化，真正學(xué)好英語。endprint