張學麗

摘 要：教學方法是為了完成一定的教學任務而采取的手段方法，既包括學生學的方法又包括教師教的方法，教學方法是隨著教學活動的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來的。目前在國內(nèi)的教學方法中，填鴨式的教學法依舊占有很大的比例，這對學生學習的積極性產(chǎn)生了不利的影響。研究和介紹西方的教學方法，不僅能夠促進中西方的文化交流，而且能夠為我國的教學方法改革提供方法論的指導，意義深遠。

關鍵詞：《中華教育界》 ；教學方法；傳播及影響

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）06B-0018-02

1915年以后，以美國為首的西方教育理論、制度及其教育革新的實踐影響日益加深，在此基礎上也催生了對教育教學內(nèi)容的移植與推廣，其中教學方法因為實用性強、易模仿、見效快，往往更容易被人們接受和認同。周予同曾在《中外現(xiàn)代教育史》一書中高度概括了民國以后我國中小學教學方法的沿革趨勢，中國的中小學教學法改革在新文化運動后進入了新階段，尤其是1917年之后，以兒童為中心的各種新的教學法傳入中國，其中美國輸入的設計教學法和道爾頓制對我國的影響最大。

教育期刊是傳播西方教學方法的主要媒介，在新文化運動和進步主義運動的影響下，《中華教育界》等期刊把傳播西方的教學方法作為重要任務之一，加大了傳播力度?！吨腥A教育界》作為一本有重要影響力的教育類期刊，一直以傳播西方優(yōu)秀的教育理念、方法為重要任務，在介紹和傳播西方的教育方面具有自己獨特的優(yōu)勢，首先，《中華教育界》刊齡長達28年，屬于壽星級刊物，通過對《中華教育界》的研究我們可以了解西方教學法在中國傳播的階段性特征。其次，《中華教育界》作為一個傳播媒介，發(fā)行量大，影響范圍廣，對于推廣西方的教學方法起到了不可替代的作用。

一、對《中華教育界》中西方教學方法的文章的統(tǒng)計分析

《中華教育界》在西方教學法的引介方面做出了長期不懈的努力，例如，收集和刊載西方教學方法的試行報告；發(fā)表西方教學法在國內(nèi)的理論研究成果以及組織關于西方教學法的專題研討等。但是，因時間久遠以及民國期間特殊的環(huán)境導致《中華教育界》部分失傳，本研究僅以前22卷作為研究對象。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，《中華教育界》在發(fā)行期間刊登的有關西方教育的文章有280篇，其中介紹西方教學方法的文章有116篇，占41%，在這116篇中有關西方教學法的文章中有27篇是介紹道爾頓制，占23%。舒新城在上海中國公學中學部積極實驗道爾頓制的同時也在積極利用 《中華教育界》等教育期刊進行宣傳和推廣道爾頓制。他僅僅在 《中華教育界》上發(fā)表的相關實驗的重要論文就有5篇之多。這些研究成果經(jīng)教育期刊的刊載、傳播，迅速為人們所熟知，并掀起了一股道爾頓制研究的熱潮。除舒新城外，還有一些具有影響力的大家對道爾頓制非常熱衷，在《中華教育界》也發(fā)表了很多的文章。有關設計教學法的文章有23篇，占19.8%。其實，當時在西方具有一定影響力的教育方法大多可以在《中華教育界》上看到。例如，自動主義教育法、文納特卡制、德可樂利教育法等，都曾見于《中華教育界》之上。其中，自動主義教育法是以上兩種教育方法之外，近代教育期刊較為著力傳播的一種西方教育法?！吨腥A教育界》 早在1916年第5卷5期上，刊載粱嫁畦的《自動主義之國文教授法》、吳家煦的《自動主義之理科教授法》，是比較早的譯介自動主義教育方法。德可樂利教學法是在20世紀20年代后期上述兩項實驗的移植漸趨沉寂的情況下被引入我國的，對葛雷制、分團教學、直觀教學法、游戲教學等各有介紹。其中受實驗主義教育學的影響，在這一時期還進行了大量的實驗、測驗等。

二、《中華教育界》傳播西方教學方法的特征分析

（一）與時俱進

《中華教育界》非常注重教育信息的收集和整理，從第14卷1期開始增設“教育新聞”這一欄目，分為“國內(nèi)教育”“國外教育”兩項，列舉了大量的國外教育界的新信息、新資訊。西方新的教學方法能夠及時地傳回國內(nèi)，擴大了我國國民的視野，深化了我國的教育觀念?！吨腥A教育界》傳播的教學方法緊跟時代潮流，抓住時代脈搏使國民能夠適時了解國外的教育發(fā)展動態(tài)，并結合本國國情加以推廣。

（二）寓教于樂

對于西方教學法的傳播，打破了傳統(tǒng)的以教師為重心，不再滿足于赫爾巴特的5段教學法，而是主張以兒童為中心?！吨腥A教育界》第5卷2期、第5卷5期、第5卷9期、第5卷11期、第5卷12期均刊載蒙臺梭利的兒童教育觀，蒙臺梭利主張以兒童為中心，蒙臺梭利指出之所以尊重兒童的活動，是因為擴張兒童之生命，完全發(fā)達其人格也。《中華教育界》的第10卷11期、第10卷12期介紹了游玩與教育，第10卷9期介紹了游戲教育，第16卷5期則介紹了團體游戲之研究。于游戲玩樂中體會教育的樂趣，激發(fā)孩子的學習興趣。以兒童為中心旨在平等熱愛關注每一位學生自身的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的個性。通過“兒童為中心”解放孩子的天性，使學校不再是沉悶的代名詞，而是學生真正喜歡的樂園，使孩子在輕松愉悅的學習氛圍中健康成長。

（三）受實用主義影響明顯

杜威是實用主義的代表人物，對世界教育的發(fā)展做出了突出的貢獻，但是杜威最大的影響卻是在中國。1919年初，杜威應蔣夢麟和胡適的邀約來華訪問。由于中國民眾對他的熱情，再加上杜威對于中國的興趣，使得杜威在中國待了足足兩年有余，宣傳他的教育思想。再加上他在哥倫比亞大學任教時的學生胡適、蔣夢麟、陶行知等人的宣傳推廣，使得實用主義思潮風靡中國。《中華教育界》在傳播道爾頓制和設計教學法方面不遺余力，而道爾頓制和設計教學法正是在實用主義影響下發(fā)展起來的。

三、西方教學方法對我國教育界的影響

（一）較早開展西方教學方法的研究與傳播

中國的近代教育期刊在傳播西方教育方法方面，與其他傳媒相比是最早的。赫爾巴特的五段教授法是中國最早引進的西方教學方法。 其后，在實用主義影響下道爾頓制、設計教學法、葛雷制等紛紛傳入中國?！吨腥A教育界》以改良教育方法為重要任務，對西方教育方法的發(fā)展動態(tài)密切關注，將西方的有價值的教育方法及時地傳播到國內(nèi)，推動了中國教育方法的變革。

（二）推動了西方教育方法在中國的實驗進程

《中華教育界》非常關注世界各地的教育、教學方法的實驗和實施，特別是對西方傳入的教育方法及其實驗。以道爾頓制為例，《中華教育界》12卷7期發(fā)表試行道爾頓制的一個參考、道爾頓制與設計教學法；13卷3期發(fā)表小學學校實行道爾頓制的我見；13卷6期道爾頓制實驗班國文教學計劃；12卷7期試行道爾頓制的報告等均介紹了道爾頓制在中國的實驗情況。由此可見，《中華教育界》為推動西方教育方法在中國的實驗發(fā)展做出了巨大的貢獻。

（三）推動西方教育方法的本土化探索

早在20世紀20～30年代，中國教育界就通過了各種教育改革及其實驗，對當時西方的教育方法，特別是“兒童中心主義”的新教學方法進行了本土化的探索。同時，呼吁中國教育界對西方的教育方法進行創(chuàng)造性的改造，使那些具有影響力的、新興的教學方法適合中國的國情，從而推動教育教學的發(fā)展和進步。早在1924年，《中華教育界》的編者在《本志的新希望》中就表示：“我們相信一個國家的教育應有特創(chuàng)、獨立的精神才能真有益于國家。 絕不是東涂西抹，依樣葫蘆的抄襲外國教育所能奏效。所以，我們希望教育界從今以后應多多依據(jù)本國的歷史與實況，從本國的實際情況出發(fā)建立本國的教育。”由此可見，在西方教育方法本土化探索方面，《中華教育界》無論是在輿論宣傳，還是在刊物發(fā)表文章等方面都做出了不懈的努力。這些努力不僅在一定程度上推動了西方教育中國化的進程，而且加快了中國教育方法變革的步伐。

參考文獻：

[1]田正平.中外教育交流史[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[2]焦興青.以“兒童為中心”的教育理念和實踐[J].西藏科技，2006，（3）.endprint