羅永

摘要：閱讀教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，能夠幫助學生感知文本，積累知識，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)能力的提升。小學語文教師必須在思想上引起足夠重視，在課堂教學中加強對學生的閱讀指導，讓學生輕松理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊含的真實情感，確保順利完成語文課堂教學內(nèi)容。本文將簡述小學語文閱讀教學的重要性，并提出了行之有效的對策。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；重要性

在小學語文課堂教學中，通過開展高效的閱讀活動，能夠促進學生學習效率不斷提升，全面掌握教師講課的內(nèi)容。對此，小學語文教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，正確認識到小學語文閱讀教學的重要性，從學生心理特點和認知水平出發(fā)，合理組織閱讀教學活動。通過提升學生的閱讀能力，讓學生掌握有效的學習方法，為今后語文的學習打下堅實基礎(chǔ)，并激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

一、小學語文閱讀教學的重要性

隨著新課程改革的深入推進，對小學語文教學有了新的要求，需要提升學生聽、說、讀、寫等方面的能力，尤其是要培養(yǎng)學生的閱讀能力，這對學生今后的語文學習有著至關(guān)重要的作用。教師要高度重視小學語文閱讀教學，在課堂上合理引導學生，提升學生的語言運用能力，掌握到大量有用知識與素材，讓學生的智力得到有效開展。此外，學生在大量、廣泛的閱讀過程中，對文章的理解也能夠進一步深入，知識面會越來越開闊，極大拓展了學生的視野，能夠?qū)W習各種寫作技巧，實現(xiàn)作文水平的提升。對此，教師要積極改進閱讀教學方法，保證閱讀教學質(zhì)量，為小學語文教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

二、小學語文閱讀教學的對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為提升小學語文閱讀教學效果，教師應(yīng)充分考慮學生的思維特點，結(jié)合課堂授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種有趣、生動、形象的情境。學生置身于教學情境中以后，自身的感悟才能增強，豐富體驗，并在閱讀的過程中進行思考，既能夠掌握課文的主旨，還可以準確理解文章的內(nèi)涵與作者主要表達的情感[1]。例如：在課文《五彩池》教學中，教師可以利用多媒體課件，為學生播放五彩池相關(guān)視頻，讓學生對五彩池產(chǎn)生直觀的感受。這樣學生將產(chǎn)生閱讀課文的欲望，想知道作者是如何描寫五彩池的，以及五彩池形成的原因。此時教師可以讓學生認真品讀課文，劃出重點的字、詞、段落，通過細讀，明白五彩池形成的原因，同時閱讀時獲得美的熏陶。

（二）精心設(shè)問，合理導入

為激發(fā)學生閱讀興趣，還需要合理導入課堂，吸引學生的注意。教學之前，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的問題，在學生閱讀前提出，讓學生邊讀邊思考，這樣閱讀才有針對性，有利于初步感知文章的主要內(nèi)容，感悟作者將要表達的思想感情。教師應(yīng)利用課文的一些重點字詞、段落，讓學生展開思考與想象，了解作者這樣寫的原因，從而在思想上和作者形成共鳴。例如：在課文《小苗與大樹的對話》教學中，主要目的是讓學生準確理解訪談內(nèi)容，并充分感受到閱讀的樂趣。課堂教學中，先根據(jù)課文題目，問學生：“讀了題目，你們想了解什么？小苗是誰？大樹又是誰？”然后讓學生自由閱讀課文，在文章找到問題的答案。通過問題導入教學，能夠讓學生的目光轉(zhuǎn)移到閱讀課上來，從而高效進行閱讀。

（三）鼓勵質(zhì)疑，自主探究

在新課程標準理念下，強調(diào)了要讓學生做課堂的主人，在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)做好引導工作，讓學生參與到自主學習與探究活動中。對于學習中遇到的問題或疑問，應(yīng)該及時提出來，教師要鼓勵學生踴躍發(fā)言，說一說自己初讀課文的感受，或者是掌握的信息，如課文寫了哪些人、哪些事，或者是描寫了哪些景物，表達了怎樣的思想感情。在歸納學生的想法以后，教師要讓學生再次閱讀課文，積極開動腦筋思考，閱讀結(jié)束后可以在小組內(nèi)進行交流。例如：在課文《七顆鉆石》教學中，學生通過學習，體會到小姑娘樂于助人、孝敬長輩的美好品質(zhì)，并懂得了要像小姑娘學習，做一個品德高尚、懂得關(guān)心別人、懂得用愛心對待生活的人。為進一步提升閱讀效果，教師要進行拓展練習，帶領(lǐng)學生走出文本，暢談感受，如讓學生談一談自己想對文中小姑娘說什么。這樣可以讓學生思維始終處于活躍狀態(tài)，對課文的理解也將更深。

（四）讀寫結(jié)合，發(fā)散思維

在小學語文閱讀教學中，教師還要采用讀寫結(jié)合的方式，加強對學生的語言文字訓練，確保閱讀教學效果得到提升。教師要考慮學生思維特征，適時進行引導，讓學生認真品味與揣摩，并采取以說代寫的方式，加強對學生的口語訓練，促進學生閱讀水平不斷提升。例如：在課文《慈母情深》教學中，學生可以體會到母親的慈祥與善良，感受到作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。之后教師可以讓學生寫一寫自己的母親，內(nèi)容包括母親對自己的關(guān)愛、生活中與母親的故事等。由于學生的感悟較深，都有話可說，在寫作時盡情表達自身的情感。通過這種教學方法，有效發(fā)散了學生的思維，讓學生獲得了積極的情感體驗，順利完成了教學目標。

（五）結(jié)合生活，學以致用

對小學語文閱讀教學而言，除了要為學生傳授知識以外，還要聯(lián)系學生的實際生活，注重讀寫訓練。教師要加強對學生的指導，讓學生多留意自己的日常生活，能夠?qū)W以致用，從而促進學生語文能力的發(fā)展[2]。例如：在課文《北京的春節(jié)》教學中，學生閱讀課文以后，能夠充分感受到老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵，并作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。完成課堂授課以后，教師要圍繞“春節(jié)”這個話題，讓學生聯(lián)系自己家里是如何過春節(jié)的，并寫一篇關(guān)于春節(jié)趣事的作文。教師應(yīng)讓學生做好日常積累，細心觀察身邊的人與事，通過教學與生活的結(jié)合，學生學習起來才更加輕松，不會產(chǎn)生枯燥乏味之感，學習效率也能得到提升。

三、結(jié)語

總之，為更加有效的開展小學語文閱讀教學，教師要積極總結(jié)教學經(jīng)驗，指導學生閱讀課文，品味經(jīng)典，在精神和思想上獲得熏陶。教師應(yīng)該從學生實際情況出發(fā)，為學生營造良好的學習環(huán)境，促使學生將更多精力投入到學習中，提升學習效率，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]于洪利.關(guān)于強化小學語文閱讀教學有效性的對策思考[J].才智，2016，（32）：129.

[2]曾萬英.小學語文閱讀教學的重要性及策略分析[J].學周刊，2016，（26）：55-56.endprint