律相坤

摘要：本人根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)和自己的平時(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)深刻地體會(huì)到，要想達(dá)到這一目標(biāo)應(yīng)把握以下幾個(gè)因素：一、尊重學(xué)生主體地位，將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。二、有創(chuàng)造地，靈活地進(jìn)行語文課堂教學(xué)。三、及時(shí)收集學(xué)生反饋信息，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。四、注重學(xué)生課堂交流、深化互助合作意識(shí)。五、積極靈活地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：自主合作；創(chuàng)新靈活；富有個(gè)性

面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要及新課標(biāo)的要求，語文教育將進(jìn)行系統(tǒng)的改革和發(fā)展，而語文課堂教學(xué)作為語文教育的重要組成部分，勢(shì)必被推向改革的風(fēng)頭浪尖。那么，新時(shí)期的小學(xué)語文課堂該如何生成呢？我覺得自主、合作、創(chuàng)新，靈活、富有個(gè)性應(yīng)是新時(shí)期的語文課堂的主旋律。下面，我就分幾方面淺談一下語文課堂生成的幾個(gè)因素。

一、尊重學(xué)生主體地位，將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利在教育中曾一直被忽視泯滅，甚至被扼殺。曾記得兒時(shí)的一堂題目是《司馬光砸缸》的語文課，老師在循規(guī)蹈矩地帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，便津津樂道地總結(jié)文章的中心，贊揚(yáng)司馬光的勇敢、機(jī)智。而這時(shí)一位平時(shí)在班里及不安分的同學(xué)竟高高地舉起了手，還記得這位同學(xué)被允許發(fā)言后，竟把老師口中的英雄狠狠地貶斥一通，并列舉出了一系列更高明的方法。在當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境下，這位同學(xué)的下場可想而知，他被老師扣以“搗亂”的帽子后，被硬生生逐出了課堂，整整站了一節(jié)課?，F(xiàn)在看來，我這位恩師做得實(shí)在不妥，給予“扼殺”學(xué)生思維的評(píng)價(jià)一點(diǎn)不過。進(jìn)入當(dāng)代，雖然我國在教育上進(jìn)行了一輪又一輪的改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性逐漸被重視，但灌輸式、填鴨式等以教師為中心的教學(xué)方式，還隨處可見。一些課堂上愛提問題，愛發(fā)表自己個(gè)性理解的學(xué)生往往被教師視為調(diào)皮，搗亂，更有甚者將其視為弱智。這種極不負(fù)責(zé)任的做法不僅既不符合教育教學(xué)規(guī)律，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康良好的發(fā)展.其最終將導(dǎo)致學(xué)生變成被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，最總的結(jié)果將于社會(huì)的需要背道而馳，造成教育的失敗。

作為一個(gè)以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)，應(yīng)有一個(gè)自主開放而感性的課前搜集、整理與分析匯報(bào)的預(yù)習(xí)過程，還要有敢于質(zhì)疑問難、感詞悟句的習(xí)慣，更要有與文本對(duì)話，張揚(yáng)個(gè)性的境界。在這里，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正稱得上一個(gè)現(xiàn)代化的成功的語課堂。

二、有創(chuàng)造地，靈活地進(jìn)行語文課堂教學(xué)。

一個(gè)以學(xué)生為主體的語文課堂，是有學(xué)生、教師、教學(xué)資源三個(gè)基本因素整合而成的。而這些因素在不同的國家，不同的地區(qū)，不同的班級(jí)，甚至不同的情況下會(huì)有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)。面對(duì)這些變量，我們只有靈活地，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行整合，才能創(chuàng)造出高效的語文課堂。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、及時(shí)收集學(xué)生反饋信息，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程是一個(gè)信息傳輸過程。教師在調(diào)控信息傳輸?shù)倪^程中，必須掌握和利用教學(xué)的反饋信息，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)。 特別是在以學(xué)生為主體的當(dāng)代的課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的反饋信息，及時(shí)給予指導(dǎo)，將關(guān)系到一堂課的成敗。

獲取反饋信息的渠道有很多，局限到課堂教學(xué)中主要可進(jìn)行以下方式和調(diào)整。從課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)；從學(xué)生朗讀、答問、質(zhì)疑中獲取反饋信信息，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔 ；從學(xué)生的書面練習(xí)中攻取反饋信息，及時(shí)攻缺弱補(bǔ)。

四、注重學(xué)生課堂交流、深化互助合作意識(shí)。

有句話說得好：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換之后，每人就都有兩種思想。其實(shí)這句話就道出信息交流在學(xué)習(xí)中的重要性。因此我們應(yīng)提倡自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。

在具體的教學(xué)中信息交流與合作學(xué)習(xí)的方式很多，例如：分角色朗讀、小組交流自己的收獲、感受、合作解決問題、舉手回答問題……信息的交流，使語文課堂變得更開放，容量更大，更富有個(gè)性，使課堂整整成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)。

五、積極靈活地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

評(píng)價(jià)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中重要的重要工作，而課堂評(píng)價(jià)則是學(xué)校所有評(píng)價(jià)之中最具靈活性、廣泛性和藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)成果得到得到老師的肯定。一個(gè)合適、藝術(shù)的評(píng)價(jià)將使學(xué)生欣喜萬分，有強(qiáng)烈的成就感，并能樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。因此我們要重視課堂評(píng)價(jià)。

（一）課堂評(píng)價(jià)要靈活，具有藝術(shù)性。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生向教師反饋的信息有可能很有價(jià)值，也有可能毫無意義。教師在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能簡單粗暴，要靈活藝術(shù)地給于評(píng)價(jià)，要盡量保護(hù)其自信心，但不能含糊其辭或一律表揚(yáng)。要大力表揚(yáng)其優(yōu)秀可取之處，并委婉的指出其不足之處。只有這樣的評(píng)價(jià)，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）課堂評(píng)價(jià)要開放。

新課標(biāo)指出：”現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力?！边@就告訴我們，語文課堂上，我們不單單是交給學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的多種素養(yǎng)。我沒不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的聽、說、讀、寫，還要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的亮點(diǎn)，及時(shí)給于評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，全面提高素質(zhì)。

總之，新型課堂的生成，將上很大程度上決定教育成果的優(yōu)劣，也將一定程度關(guān)系到教育改革的成敗，他也將是語文課嚴(yán)重永遠(yuǎn)值得研究的課題。

以上就是我對(duì)語文課堂生成的膚淺見解，水平有限，望多多批評(píng)指正。endprint