冉茂生

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0080-02

由于小學生的學習處于起步階段，學習習慣的養(yǎng)成很關鍵。為了掌控課堂，讓學生愉快、有效地學習語文知識，就應重視教學的方式方法，注重學生的情感體驗，激發(fā)學生的語文學習的熱情。從小學語文教材內容來看，有幾個方面很關鍵：漢語拼音、識字寫字、組詞造句、口語交際、閱讀寫作。如何在教學中抓好這些重點內容的教學，使學生樂于學習，并產生最濃厚的興趣，應該是語文教師攻克的一個難題。為了搞好小學語文課堂教學，做到寓教于樂，達到教學共融，為此，小學語文教學應關注學生的學習興趣。

一、關注學生對拼音的興趣

小學低年級語文教學中漢語拼音是極其重要的一個內容，也是其教學的一個難點內容。學好漢語拼音是學好語文的關鍵，教學時就應關注學生的學習興趣，“授人以漁”，掌握方法，使之科學有效，讓學生能充滿興趣而積極地學好漢語拼音。要教給學生學會發(fā)音方法，學會拼讀方法，掌握字母的識記，并圖文結合，兒歌游戲結合，生動活潑地學習，這樣才能收到良好的教學效果。如“b”這個聲母，課文插圖是一位小姑娘在聽廣播，“b”的樣子很像圖上的收音機，它的呼讀音讀“bo”，即聽廣播的“播”。教學時就要充分利用其活潑大方、形象直觀的圖畫進行教學，才能收到良好的效果，使?jié)h語拼音課堂教學神采飛揚，妙趣橫生。如教聲母“t”時，教師用帶一把帶鉤的布傘在學生面前進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學生仔細聽水滴在布傘上發(fā)出的聲音，從而幫助學生掌握“t”的讀音及寫法。

二、關注學生識字、寫字的興趣

識字和寫字同屬于語文教學中的兩個重要環(huán)節(jié)，是小學低年級語文教學中的重點。低年級學生喜愛猜謎語，教師可以根據(jù)某些字的特點和構字規(guī)律及內容編成謎語，通過猜謎語的方式進行識字，或鞏固已經學過的生字，這樣既調動了學生識字的積極性，又通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，更能激發(fā)其識字的情趣，活躍學生識字的思維。也可以采用故事、游戲、韻文、童謠、對子歌等，生動活潑地引導學生識字，激發(fā)學生主動識字的興趣，將分散識字和集中識字相結合，使識字方法豐富多樣，提高識字教學效率。寫字教學要求學生能做到“規(guī)范、端正、整潔”，做到姿勢正確。新課標把寫字不光當作動作技能領域的學習與訓練，而且還作為培養(yǎng)學生審美情趣和弘揚民族精神的高度加以認識，確立了其教學至高無上的地位。指導學生寫字，應重點引導學生自主觀察漢字的筆畫、結構及筆畫之間、結構之間的關系、變化和區(qū)別，以激發(fā)其寫字的興趣愛好。應著重培養(yǎng)學生喜愛寫字的積極情感，運用多種方法培養(yǎng)其寫字興趣，穩(wěn)定學生寫字時的注意力。要科學有效指導，提高學生對寫字知識的理解水平。重視學生寫字姿勢的規(guī)范，指導學生打好基本功，學會執(zhí)筆、運筆等，抓好基本筆畫的練習，了解其結構特點，向學生講解漢字的書法藝術，在寫字教學過程中陶冶學生的性情，培養(yǎng)其審美能力。在指導學生訓練時，應訓練有度，講究循序漸進。寫字應天天練，長期堅持，每次練字貴在精而不在多，開始速度可以慢，以后逐漸加快、加難。應配合識字、寫字教學，開展形式多種多樣的識字、寫字活動，拓展識字、寫字渠道，營造一種有利于學生識字、寫字的氛圍，使識字、寫字教學能夠取得更顯著的成效。

三、關注學生組詞、造句的興趣

小學生的組詞、造句是語文學習的開始，如果這個基本環(huán)節(jié)搞不好，就會制約學生的語文能力的發(fā)展。低年級語文教學活動應該通過大量的組詞、造句訓練，來逐漸提高其語文學習的。教師要科學引導，用心培養(yǎng)，激發(fā)他們組詞、造句的興趣，由易到難，富有層次地進行。如用“田野、風箏、小草、花兒、柳樹、燕子、小朋友”一組詞描寫春天時，先用其中的一個詞語來描寫春天，然后自主選擇其中的三個或四個詞語來描寫，最后把所有的詞語都用上來描寫春天。

四、關注學生口語交際的興趣

學生口語交際，成功與否，關鍵在于教師能否正確而有效的引導，在于教師能不能調動學生的口語交際興趣。而且，越到高年級，越是如此。教師要創(chuàng)設情景，精心挑選話題，首先是激發(fā)學生有交際的欲望，然后才是引導學生具有一定的交際技能，善于交際。要克服學生害怕交際的心理，樂于交際善于交際，并在口語交際獲得成功的幸福體驗。通過關注學生口語交際的興趣，來實現(xiàn)課堂的活躍，學生口語交際水平的攀升，綜合能力的增強與提高。

五、關注學生閱讀、習作的興趣

閱讀和寫作，是語文教學的重點與難點，但方法不合理，指導不當，學生就容易失去興趣，而遲遲入不了門，開不了竅。學生閱讀的興趣非常重要，它是學生獲取知識、學會學習的開端，只有學生勤于閱讀，才能構建起理想的階梯，奔向成功的彼岸。小學生正是閱讀興趣的啟蒙階段，教師要在課堂教學中通過講解、幫扶、有效組織，授人于漁，并口誦心惟，讓學生在閱讀中讀出詩情畫意，讀出春暖花開，讀出妙語解花、豁然開朗的感覺，讀出自己的錦繡前程。教師要將詩意的色彩散播在課堂，把語文教學中應有的審美情趣和人文內涵回歸課堂，以充分發(fā)揮語文教育的美育功能。同時，在閱讀中漸漸提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)習作興趣，善于作文。要在個性化閱讀中，領悟謀篇布局，寫出個性飛揚，而又有血有肉，具有真情實感的文章來。