金文表

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0126-01

在小學階段課堂教學是學生學習的主陣地，學生獲取知識、增長才干、提高素質(zhì)主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的。因此這就要求教師在教學過程中，不但要重視知識的傳授和智能的發(fā)展，同時必須重視培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、堅強的意志、高尚的情感和良好的學習動機，使學生的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣才能收到良好的教學效果。下面就談?wù)勛约涸诮虒W實踐中，提高數(shù)學課堂教學效率的幾點做法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)導語，激發(fā)興趣

要上好一堂課，新課前的導語起著重要作用。蘇霍姆林斯基說：“思維是從吃驚開始的。”教師善于創(chuàng)設(shè)導語，引入新課，是激發(fā)學生求知欲和學習興趣的源泉。

例如，教學《分數(shù)的初步認識》時，我出示了唐僧師徒的圖片，同時還播放了西游記的主題曲。學生一看都大聲地說：“西游記，豬八戒……”我趁機說：“同學們，話說呀唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，這一天正好是八月十五，饞嘴的八戒說：‘師傅，好想吃月餅呀！師傅說：‘想吃月餅呀，我先考考你，4塊月餅平均分給你和師兄，每人幾塊？八戒很快就說出了答案?！?塊平均分給你和師弟，平均每人分幾塊？八戒又很快說出了答案。師傅繼續(xù)說：‘那1塊月餅平均分給你和師兄，每人分幾塊？這下可把八戒難住了，同學們你們想知道答案嗎？學完了這節(jié)課你就會明白了。”這時，同學們都豎起小耳朵，聽得很認真，輕松地完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。

二、充分利用多媒體資源，進行直觀教學

在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師要充分利用多媒體資源來輔助教學，以逼真、生動的畫面來進行直觀的教學，使抽象的教學內(nèi)容具體化、直觀化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與到課堂教學活動中。例如，在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”時，利用多媒體課件展示正在轉(zhuǎn)動的風扇、風車，正在上、下行的電梯和小朋友推動桌子等畫面，屏幕上生動逼真的畫面一下子吸引了學生的注意力，這時老師讓學生用手來跟這些畫面來運動，接著提問：“從運動的方向中你發(fā)現(xiàn)了什么？”從而引導出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學生也從這些運動中掌握了這節(jié)課的知識。這樣利用多媒體資源把這一節(jié)課中抽象、難懂的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象、簡單易懂的內(nèi)容。

又如，在教學《圓的認識》時，我先出示利用不同顏色的圖形組合成的一個牧童騎在牛背上，再利用多媒體的動畫功能使他們動起來，學生一下子被吸引住了，在學生感受畫面美的同時，讓他們說一說分別用什么圖形拼成的，從而激發(fā)了學生的求知欲，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。

三、動手操作，提高參與的積極性

《數(shù)學課程標準》指出：“動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式之一?！眲邮植僮鞯哪康氖谴偈箤W生“真正地理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。動手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對于學生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學中可通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學生創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，使學生獲得感性認識，減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數(shù)學知識，促進他們思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的實踐意識。

在教學《三角形的特性》這一課時，我要求每一位學生用小木棍制做一個長方形和一個三角形模具，上課時讓學生拿出長方形模具，讓同學們按著老師的要求，兩只手分別抓住長方形兩條邊向相反的方向同時推拉，觀察長方形的形狀有什么變化，讓幾位學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。有的說長方形就不是長方形了，有的說長方形變歪了，老師肯定并表揚回答得好的學生。接著要求拿出三角形模具，讓學生抓住三角形的任意兩條邊向相反方向同時推拉，觀察一下推拉前后三角形的形狀有沒有發(fā)生變化。通過學生親自動手操作、觀察、比較，讓學生說一說長方形與三角形有什么區(qū)別，也就是它們的不同點是什么。這時，學生踴躍舉手回答：“長方形用手推拉后形狀會發(fā)生變化，而三角形的形狀不管怎么推拉它的形狀都不會改變?！边@時我給予肯定，并引導學生更加完整地歸納出三角形的特性：“不容易變形，即具有穩(wěn)定性?！边@種通過放手讓學生動手操作去體驗得出的結(jié)論比教師直接講出結(jié)論記憶的效果更加明顯，不僅培養(yǎng)了學生動手操作能力，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為導、學生為主的教學方法，也實現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的課改要求。