崔正

[摘 要]后進(jìn)生是一個(gè)與眾不同的特殊群體，教師應(yīng)客觀理性地認(rèn)識學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，從愛心、細(xì)心、耐心、齊心幾個(gè)方面提出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體方法和策略。

[關(guān)鍵詞]愛心；細(xì)心；耐心；齊心

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0095-01

所謂后進(jìn)生，通常是指那些在學(xué)習(xí)或紀(jì)律等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。每個(gè)班集體中都有各方面相對落后的學(xué)生，這一部分學(xué)生容易被教師所遺忘，久而久之會使他們失去自信心，產(chǎn)生自卑心理，從而影響各方面的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中既棘手又特別重要的事情，一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作息息相關(guān)。班主任不應(yīng)冷漠、歧視、放棄后進(jìn)生，相反，對于這個(gè)相對“特殊”的群體或個(gè)體，班主任更應(yīng)親近、關(guān)愛他們，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，用博大的“心”喚起他們的自尊與自信，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。

一、用愛心啟迪心靈

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。學(xué)優(yōu)生往往會成為教師的“寵兒”，相對而言，由于后進(jìn)生在班級中經(jīng)常惹事，有時(shí)甚至讓教師騎虎難下，要想轉(zhuǎn)化他們，就只有先愛他們，只有他們感覺到被愛，才會自覺地向你靠攏，向你敞開心扉。愛是開啟后進(jìn)生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁。我班學(xué)生張某，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)、遲到、不主動參加班務(wù)勞動，班里大部分同學(xué)都不喜歡他，因此他經(jīng)常與班集體作對，甚至?xí)o事生非，挑逗班里其他同學(xué)。作為班主任，我當(dāng)然不能視而不見，于是我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他談心，幫助他解決學(xué)習(xí)上存在的問題；課堂上鼓勵他大膽回答問題，逐步讓他樹立自信心。只要他有一點(diǎn)兒進(jìn)步，就大力表揚(yáng)。漸漸地，他開始信任我了，有一次放學(xué)后，他主動幫我整理講臺，我感覺到自己的功夫沒有白費(fèi)，他已經(jīng)慢慢開始融入這個(gè)班集體了。

二、用細(xì)心發(fā)現(xiàn)長處

“尺有所短，寸有所長”，這是我們耳熟能詳?shù)牡览?，但在現(xiàn)實(shí)中我們卻常常因?yàn)榇中亩鄙侔l(fā)現(xiàn)美的慧眼。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，這是毋庸置疑的。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處并及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，發(fā)揮他們的特長，讓他們自己覺得能為班級爭光，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生十分有效的辦法。比如我班學(xué)生王某，是公認(rèn)的“調(diào)皮大王”，通過和他接觸、談心，以及從別的學(xué)生和科任教師處我了解到，他雖然“調(diào)皮”但思維敏捷，尤其對音樂特別感興趣，于是我鼓勵他積極參加學(xué)校音樂特長班的培訓(xùn)。在學(xué)校一年一度的慶?；顒訒r(shí)，我極力推薦他和班里幾位同學(xué)一起表演節(jié)目，果然取得了不錯(cuò)的成績，他不僅為班集體爭了光，更讓別的同學(xué)對他刮目相看，為很好地融入這個(gè)大家庭奠定了基礎(chǔ)。

三、用耐心引導(dǎo)教育

長時(shí)間的我行我素，是后進(jìn)生的典型表現(xiàn)。所以，這個(gè)群體的各種行為習(xí)慣與團(tuán)結(jié)友愛的班級氣氛格格不入。作為班主任，我不僅時(shí)時(shí)注意自己的言行，更要求學(xué)生平時(shí)注重與后進(jìn)生的平等交往，對于后進(jìn)生，一兩次教育感化不可能立竿見影，所以，這就是考驗(yàn)教師耐心的時(shí)候了。我堅(jiān)信“人心都是肉長的”，更何況“滴水穿石”，只要我們持之以恒，不厭其煩，就能使后進(jìn)生在發(fā)展的道路上有一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。

四、讓齊心形成合力

俗話說，單絲不成線，獨(dú)木難成林。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要班集體、學(xué)校、家庭、社會各方面的積極配合，只有多方配合，形成合力，方能快速、高質(zhì)量轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。例如我班學(xué)生李某是獨(dú)生女，父母對她千依百順，萬般溺愛，使她從小好逸惡勞，不求上進(jìn)，自私自利，在學(xué)校里愛耍大小姐脾氣，跟同學(xué)不能友好相處，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。針對這種情況我經(jīng)常家訪、電訪她的父母，向他們闡明利害關(guān)系，動之以情，曉之以理，讓他們明白教好孩子不單是教師的責(zé)任，更需要父母的支持與配合。在家長和教師的配合教育下，只用了一個(gè)月李某就會寫作文了，并且上課能專心聽講，作業(yè)也按時(shí)完成了。因此，教師應(yīng)當(dāng)同家長保持密切的聯(lián)系，給家庭教育以指導(dǎo)和幫助。端正家長的教育思想，更新觀念，提高認(rèn)識，尊重、理解孩子，避免出現(xiàn)溺愛、放任、粗暴、欺騙、讀書無用論等不正確的家教方法。同時(shí)，教師要勤于家訪，客觀反映學(xué)生的思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，認(rèn)真聽取家長的意見或建議，爭取家長的支持、配合，形成教育合力。

雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的、長期的工作，但在學(xué)校里，班主任更應(yīng)該努力營造民主、平等、和諧、適宜每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，因材施教；言傳身教；家校配合，只有形成嚴(yán)絲合縫的教育網(wǎng)絡(luò)，才能取得良好的教育效果。

（責(zé)任編輯 諾 依）