張建西

[摘 要]教師針對班級管理工作的繁瑣與勞累，提出無為而治的觀點。提倡班主任在班級管理中強化思想建設(shè)，明確行為準則；加強情感滲透，注重以情動人；制定班級公約，形成紀律約束；健全班級組織，實現(xiàn)自我管理，實施激勵措施，營造向上氛圍；培養(yǎng)良好習慣，實現(xiàn)無為而治。

[關(guān)鍵詞]班主任；思想建設(shè)；行為準則；班級公約

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0079-02

一談到班級管理工作，許多班主任都會大喊頭疼，班主任雖然是學校中最小的負責人，但責任卻不少，事情很多，大到班級建設(shè)，小到學生的吃喝住行都要負責，都要過問。要讓一線教師喜歡當班主任真的不容易，無怪乎許多教師一談到班主任工作總是吼出那句歌詞：“想說愛你，并不是很容易的事?！比绾巫尠嘀魅螐膭诶鄯爆嵉陌嗉壥聞?wù)中解脫出來，實現(xiàn)無為而治，讓班主任工作“想說愛你也容易”呢？我認為應做好以下幾點。

一、強化思想建設(shè)，明確行為準則

奧地利著名教育家布貝爾說過：“名副其實的教育，本質(zhì)上就是品質(zhì)的教育?！敝袊畛醯慕逃彩瞧焚|(zhì)的教育，學生學習的目的沒有任何功利思想，就是修身養(yǎng)性，培養(yǎng)高尚的情操，只是到了隋唐科舉選士才添加了功利的因素，但學習最根本的目的沒有變?？墒堑搅爽F(xiàn)代，教育的根本已經(jīng)大大變味，學生和教師關(guān)注更多的是成績。功利思想濃了，班主任對學生的思想建設(shè)就弱了，豈不知這種行為一方面倒置了教育的根本，另一方面也給管理班級帶來許多麻煩。所以，我每接一個班總會先對學生進行思想教育，教育學生如何做一個高尚的中國人，用一個星期的時間對學生進行公德意識、團隊精神和責任感的教育。通過公德教育讓學生明白，每一個人都不可能游離于社會之外，我們的一切行為都要符合社會公德，不做違反社會公德的事，只有如此，才能做一個社會認可的人，在班上才能成為一個受歡迎的人。通過團隊教育讓學生明白，是緣分讓他們走到了一起，珍惜這份緣是每個人的責任，明白班級利益高于一切，班榮我榮，班恥我恥，為了班級榮譽不說赴湯蹈火，在所不辭，也要一馬當先，勇敢向前。通過責任教育讓學生明白，責任感是一個人最起碼的道德素養(yǎng)，一個人要勇于承擔責任，大到學有所成，報效祖國，小到努力學習，提升成績。通過這些思想教育，學生明白了什么該做，什么不該做，什么能為，什么不能為。學生一旦明白了自己的行為準則，自然打架的少了，團結(jié)友愛的多了；給班級抹黑的少了，維護班級利益的多了；不學無術(shù)的少了，刻苦學習的多了；班主任問的事少了，調(diào)節(jié)身心的時間多了。

二、加強情感滲透，注重以情動人

“沒有愛就沒有教育”，在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一個學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內(nèi)心感受，走進他們的情感世界。我認為一個班級有沒有凝聚力很大程度上與班主任對班級的感情投入有直接關(guān)系，中國有句俗話：“士為知己者死，女為悅己者容?！比丝偸怯懈星榈?，你投入了多少，就會收獲多少。如果班主任真正把班內(nèi)的每一個學生看成自己的孩子，通過感情的投入，讓班級每一個學生都能感受到你那份博大的愛，感受到父母般的溫暖，那么學生就會尊敬你、維護你、聽從你，實現(xiàn)“親其師，信其道”，就會把努力學習與遵守紀律轉(zhuǎn)化為一種自覺的行為。記得2008年有個學生突然對我說：“老師你批評我吧?！蔽覇枺骸盀槭裁窗。俊彼卮鹫f：“老師，我上課看小說了，沒有聽從你的教導，對不起，辜負了你平時對我的關(guān)愛?！蔽艺f：“既然你知道了，我為什么還要批評你呢？我批評的目的就是要你認識到自己的錯誤，可是你已經(jīng)認識到了啊，下次不要再犯就行了?！边@件事讓我明白：學生如果把自己的言行上升到絕不辜負班主任的愛，絕不給班主任惹麻煩的時候，班主任的工作就輕松多了。

三、制定班級公約，形成紀律約束

一個再好的班級也一定會有不遵守紀律的學生。為了使學生以后不犯類似錯誤，我讓全班學生在《中學生守則》的基礎(chǔ)上共同制定班級公約，公約是學生自己制定的，沒有強加于人的感覺，學生也就更容易接受。為了使公約更具有針對性，我特意讓那些經(jīng)常違反某一類紀律的學生自己制定那一類制度，并且規(guī)定制度一旦制定就要嚴格執(zhí)行。捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為了日后不去再犯?！币簿褪钦f制度的制定在于制止，通過這種方式，學生違反紀律的次數(shù)大大降低了。班級紀律好了，班主任的煩心事也就少了。

四、健全班級組織，實現(xiàn)自我管理

我一直以為，班級的主體是學生，所以學生應該有自我管理的權(quán)利和義務(wù)，只要班主任健全了組織，選好了人才，完全可以實現(xiàn)學生的自我管理。在班組織健全方面，班主任要讓班級管理真正能做到事事有人做，不留空白，不存死角，只有如此，才能從繁瑣的班級管理中解脫出來。同時學生在班級管理中也能鍛煉能力，提升個人的素養(yǎng)，一舉兩得。許多班主任想讓學生幫助自己管理班級，就是管不好，這要求班主任在人員的選拔上要慎重，要精心，在干部的培養(yǎng)上要用心，要講究方法。只有如此，才能把精干而有責任心的人員選拔出來，才能讓班干部很好地處理班級事務(wù)，真正實現(xiàn)班級的自治管理。

五、實施激勵措施，營造向上氛圍

戰(zhàn)國時，西居邊陲的秦國之所以能在諸侯紛爭、列強爭霸中崛起，并最終鯨吞六國，實現(xiàn)大一統(tǒng)，最根本的原因就在于它的激勵措施。我們在班級管理中也應學習歷史的經(jīng)驗，采取一系列激勵措施來激發(fā)學生的斗志，昂揚他們的士氣。為此，我編寫了班訓：創(chuàng)一流的班級，做最好的學生！讓學生背記并落實到行動中，我經(jīng)常告訴學生，熱烈的掌聲屬于勝利者，芳香的鮮花屬于第一名。我還讓學生制定自己的人生格言和人生目標，貼在課桌的左上角，時刻激勵警醒自己。在班級獎勵設(shè)置上，我除了設(shè)優(yōu)勝獎之外，還設(shè)進步獎，讓每一名學生都有機會享受成功的喜悅。為了進一步激勵后進生的學習，我在每一次考試之后，找出班內(nèi)進步最快的三名學生，親自打電話恭喜他們的父母，讓學生感到格外的幸福。激勵的措施到位了，學生學習的積極性被激發(fā)出來了，大家你拼我趕，爭先恐后，一門心思去學習，沒有誰還想著干壞事，班主任想管學生，卻沒人可管，我估計這時候的班主任除了有些寂寞外，就是偷著快樂。

六、培養(yǎng)良好習慣，實現(xiàn)無為而治

在對學生習慣的培養(yǎng)上，我最注重的是學生自習習慣的養(yǎng)成，因為上課有教師管，不用班主任費心，我管理的重點就是自習課。為此，我規(guī)定：早晨到班大聲讀，中午進班悄無聲，晚上到班不出聲。為了落實這一規(guī)定，開始時，早自習我要到班檢查，看誰不出聲，我就有意在他身邊長時間停留，或者叫全體學生停下來，讓他讀。通過這種方式，兩個星期后學生就養(yǎng)成了早晨大聲讀書的習慣。至于午自習和晚自習，剛開始我也按時檢查，要求違反規(guī)定的學生一律加入值日生行列，用勞動來教育他們，學生很快就能養(yǎng)成中午和晚上自習不出聲的習慣。至于討論問題，完全可以利用課間或課外活動時間去做，堅決不給愛說話的學生提供違反紀律的機會。然后，是衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。潔凈的教室能給學生提供一個舒心的學習環(huán)境，可是在現(xiàn)實生活中，班級衛(wèi)生的保潔工作卻特別難做，有時候，剛剛打掃的教室很快又是紙屑亂飛。為此，我采取了屬地管理政策，凡位置周圍有垃圾的，該學生就負責班級衛(wèi)生，直到找到下一個亂扔垃圾的同學頂替為止。通過這種方式，學生形成了一個習慣性的動作，進班之后先看看腳下有沒有垃圾，有垃圾趕快撿起來。這樣就保證了任何時候進班，都能潔凈、清新，有時候一個星期不掃地，也能保持絕對的干凈。

總之，老子哲學中的無為而治，并不是真正的“無為”，而是“有為”的最高境界，只要班主任在班級管理中能用心思考，巧用方法，就能把工作化繁為簡，就能從辛苦勞累中解脫出來。實現(xiàn)班級管理的無為而治，在輕松愉悅中享受班主任工作，讓我們真正感受到：班主任工作，想說愛你也容易。

（責任編輯 斯 陌）