李曉靈

[摘 要]在學(xué)校中，班級(jí)是基本行政單位，班級(jí)管理就是對(duì)班級(jí)中的不同資源進(jìn)行利用，由此達(dá)到教育目標(biāo)的過程。想要提高班級(jí)管理的效果，就需要先認(rèn)識(shí)初中生的心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，平等對(duì)待，言傳身教，包容過錯(cuò)，制定規(guī)則，以多元化的工作形式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中生；班主任；班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0074-02

初中是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，初中班級(jí)管理的穩(wěn)定開展，對(duì)新課改下推動(dòng)初中教育改革來說，發(fā)揮了非常重要的作用。班主任的管理工作應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，依托文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)在環(huán)境。班主任在學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生接觸的時(shí)間最長，在學(xué)生的成長道路上起引導(dǎo)的作用，一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來一定的影響。因此班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，營造健康向上的班風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生度過一段多彩且充實(shí)的初中生活。

一、初中生的心理特征

初中生年齡大約都在12～15歲，屬于生理上的“激變期”，一般表現(xiàn)為生長發(fā)育迅速，體型發(fā)生變化，身體機(jī)能逐漸健全。生理方面發(fā)生改變，心理方面也會(huì)跟著發(fā)生變化。

第一，感知能力得到發(fā)展。初中生的認(rèn)知水平與思維能力已經(jīng)到了一個(gè)更高的水平，基本可從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，且具有一定的獨(dú)立性，能夠用辯證的眼光來觀察生活中的各種現(xiàn)象，但是分析能力不足。從感知覺方面看，學(xué)生的視聽覺能力非常靈敏，觀察事物的能力與概括能力有所提高。

第二，情感豐富但不穩(wěn)定。初中階段的學(xué)生處于獨(dú)立與依賴、成熟與幼稚交錯(cuò)的矛盾時(shí)期，因此情緒變化較為迅速，行為往往表現(xiàn)得狹隘膚淺。對(duì)家長與班主任會(huì)保持一定的心理距離，較為看重同學(xué)間的友誼，但缺乏判斷力，分不清高尚與庸俗，未能把握是非標(biāo)準(zhǔn)。在此階段，學(xué)生會(huì)開始追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)與理想，通常會(huì)表現(xiàn)出一定的集體榮譽(yù)感，還有一些較為突出的表現(xiàn)是，學(xué)生的情感發(fā)展較容易受到外界因素的影響，易沖動(dòng)，需要教師的細(xì)心指導(dǎo)。

第三，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)。初中生生理逐漸成熟，自我意識(shí)開始發(fā)展，往往更加重視自己的內(nèi)心體驗(yàn)，會(huì)逐漸開始分析自己的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)希望得到家長與教師的認(rèn)可，較為關(guān)注自己在班級(jí)中的地位，有時(shí)甚至?xí)榱送癸@自己而魯莽行事。自我意識(shí)發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)也得到了一定的提高，不再過度依賴家長與教師，會(huì)運(yùn)用批判的眼光看待事物，經(jīng)過思考后會(huì)表達(dá)自己的意見，對(duì)于家長的干涉較為反感，容易與家長產(chǎn)生沖突。

二、初中班級(jí)管理心得

1.要以師生平等作為班級(jí)管理的重要理念

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任是活動(dòng)主角，班級(jí)管理活動(dòng)都是圍繞班主任開展的，學(xué)生在管理過程中只能被動(dòng)服從，在班級(jí)管理實(shí)施過程中并沒有自主權(quán)。班主任是班級(jí)管理的執(zhí)行者與監(jiān)督者，在管理班級(jí)的過程中處于權(quán)威的地位，學(xué)生始終無法展現(xiàn)自己的個(gè)性，非常被動(dòng)。所以，班主任與學(xué)生的地位并不平等，此種地位的差異會(huì)直接影響班主任開展管理工作的時(shí)效性。而且在實(shí)施管理的過程中，一些班主任更多的是以自己的想法去進(jìn)行管理，很少考慮到學(xué)生是否能接受，因此管理效率低下，無法滿足班級(jí)管理的需求。初中生正處于身心巨變的時(shí)期，此時(shí)他們對(duì)外界環(huán)境非常敏感，情緒化嚴(yán)重，很容易做出沖動(dòng)的行為，加上師生關(guān)系不平等，學(xué)生很難配合班主任的管理活動(dòng)。為了解決此類問題，班主任就應(yīng)當(dāng)改變管理策略，看待學(xué)生一視同仁，在具體管理中公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生，同時(shí)班主任也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，將師生平等的理念融入日常管理中，只有這樣，班主任才能夠贏得學(xué)生的支持，改善管理效果。

2.言傳身教，為學(xué)生做好表率

教師的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響至關(guān)重要，假如教師言行不一，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)教師的信任，很難服從教師的管理。因此在日常管理中，班主任應(yīng)當(dāng)注意提高自身的道德修養(yǎng)，無論是言談舉止還是為人處世方面，都應(yīng)當(dāng)盡量給學(xué)生正確的示范。

第一，對(duì)學(xué)生有所要求，自己也應(yīng)該做到。例如校內(nèi)出勤與校外活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，班主任應(yīng)當(dāng)提前到達(dá)，并及時(shí)清點(diǎn)學(xué)生的出勤情況。

第二，面對(duì)學(xué)生講誠信。教學(xué)實(shí)踐表明，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備明辨是非的能力，班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，真誠地對(duì)待學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛自然也能夠進(jìn)入其內(nèi)心。假如班主任出現(xiàn)工作失誤時(shí)，能夠及時(shí)改正并自我批評(píng)，肯定可以贏得學(xué)生的信任。

第三，與學(xué)生交談時(shí)應(yīng)當(dāng)坦誠。初中生雖然能感受到誰關(guān)心自己，但不一定能明白班主任的用意，此時(shí)班主任就應(yīng)當(dāng)敞開心胸，將自己這樣做的原因告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考，站在教師的角度思考，從全班學(xué)生的利益出發(fā)，深入交流，最終一定能贏得學(xué)生的信任，在今后的管理過程中也會(huì)更加順利。

3.包容學(xué)生的過錯(cuò)，用“愛”去引導(dǎo)學(xué)生

常言道“人非圣賢，孰能無過”。初中生的思想還處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，此時(shí)班主任就應(yīng)當(dāng)采用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。寬容體現(xiàn)了教師的涵養(yǎng)與豁達(dá)，能夠帶給學(xué)生較強(qiáng)的感染力與震撼力。通過正確的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。在管理班級(jí)的過程中，班主任的首要任務(wù)就是盡力阻止學(xué)生違反校規(guī)，如規(guī)定校內(nèi)不允許吸煙，但我班學(xué)生李某因?yàn)樵诩倨谥薪佑|了一些社會(huì)上的朋友，沾染了吸煙的壞習(xí)慣。此時(shí)教師可以先不批評(píng)學(xué)生，從理解戒煙的痛苦這方面入手，接著為小李分析對(duì)自身造成的危害，同時(shí)也會(huì)危害他人，而且最難過的還是父母。最后教師還需給學(xué)生一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)：“你是一個(gè)聰明的孩子，只是暫時(shí)被誤導(dǎo)，老師愿意給你一個(gè)改過的機(jī)會(huì)，這件事我不會(huì)告訴別人，就當(dāng)做我們之間的秘密，但如果再有下次，老師就要秉公處理了。”小李當(dāng)場表示不會(huì)再抽煙。后來，小李不僅自己不再抽煙，還監(jiān)督班上的其他同學(xué)，并逐漸開始積極參加集體活動(dòng)，配合教師的管理，這就是包容教育收獲的效果。

4.制定管理規(guī)則，體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值

第一，配好班干。在選拔班干時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇責(zé)任心較強(qiáng)、辦事公正且有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生；也可選擇一些有特長的學(xué)生，揚(yáng)長避短，發(fā)揮他們的能力。班干均由民主選舉產(chǎn)生，使班干與同學(xué)間形成良性互動(dòng)。

第二，常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生行為。每個(gè)學(xué)校都有考核標(biāo)準(zhǔn)，在班級(jí)管理中，自然也要配備相應(yīng)的考核制度。按照這些標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

第三，樹立學(xué)生榜樣。在班級(jí)管理的過程中，班主任還可定期樹立學(xué)生典型，也可結(jié)合偉人的成功案例來教育學(xué)生，促使學(xué)生將對(duì)偉人的敬仰融入日常學(xué)習(xí)中。因此在每次考試或者學(xué)校組織的活動(dòng)后，都可在班上進(jìn)行分析，對(duì)表現(xiàn)好或有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，由此激勵(lì)學(xué)生更加努力，也可激勵(lì)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

綜上所述，班主任的工作較為繁瑣，但必不可少，直接關(guān)系到為社會(huì)培養(yǎng)可靠接班人的問題。因此班主任應(yīng)當(dāng)積極改變管理策略，對(duì)自己的工作傾注心血，最終一定能收獲良好的管理效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 楊國東，趙秀麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“四個(gè)以”初中班級(jí)管理新模式[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（5）.

[4] 李琳，齊桂萍.精誠所至 金石為開——班級(jí)管理工作之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（6）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）