張宏

摘 要：幼兒教育階段是兒童接受教育的重要階段，同時也是兒童接受教育的特殊階段。當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象愈演愈烈，家長、教師潛意識把幼兒當(dāng)成小學(xué)生實施教育，將小學(xué)知識內(nèi)容及教育方式強加在幼兒身上，這種教育方式是錯誤的。本文根據(jù)實際情況對解決幼兒教育小學(xué)化的問題提出實質(zhì)性建議，望能對當(dāng)前的幼兒教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化 危害 幼兒身心健康

一、幼兒教育小學(xué)化對幼兒身心及活動的影響

所謂“幼兒教育小學(xué)化”，它實際上就是一種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將屬于小學(xué)范圍內(nèi)的所掌握的東西強加灌輸給幼兒園的孩子，進行小學(xué)化的教育。近年來，應(yīng)試教育對幼兒園的影響日漸嚴重，尤其是一些小學(xué)實行一年級入學(xué)考試，在社會上引起很大反響，直接干擾幼兒園的正常教學(xué)活動和游戲，使很多幼兒園的課程安排混亂。它在某些程度上剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，嚴重影響了幼兒身心健康。阻礙了幼兒大腦的很好發(fā)育。俗話說“心靈手巧”，游戲和動手操作在某些程度上也是鍛煉手眼協(xié)調(diào)的一種有效方法。而幼兒教育小學(xué)化卻在一定范圍內(nèi)否定了幼兒天生好動的特性，沒有遵循幼兒成長規(guī)律，盲目的進行填鴨式教育。[1]

幼兒園是為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境來滿足幼兒多方面的需求，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，游戲是幼兒學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)形式，因此幼兒一切活動應(yīng)在游戲中進行。而小學(xué)化的教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調(diào)的讓幼兒寫字、計算、認字等。過早地要求幼兒學(xué)習(xí)完成作業(yè)，這種做法違背了幼兒認知能力和認知規(guī)律，他們沒有玩的時間，早早地就背上了沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、在寫字時由于握筆的姿勢不正確導(dǎo)致手指變形，作業(yè)完成的不好家長還會呵斥批評有的還會打罵，孩子在這種教育過程中是得不到快樂的，長期下去幼兒對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生恐懼和厭煩的心理。那么他們就不可能有一個健康的身心，也不可能充滿信心去面對未來的挑戰(zhàn)，剝奪了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、探索性和創(chuàng)造性。在這種錯誤的做法下幼兒的歡樂天性被剝奪，因此必須克服小學(xué)化傾向，讓幼兒在自由的空間里獲得最佳的發(fā)展，還幼兒一個真正幸福的快樂童年。[2]

二、幼兒教育小學(xué)化的對策和建議

為減輕這一現(xiàn)象產(chǎn)生的負面影響，保證幼兒在幼兒園能得到適合自身發(fā)展的教育，可以從以下幾方面進行改進：

1.校方須明確辦園宗旨

幼兒教育是幫助幼兒建立生活常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。幼兒教育是在人一生的教育中占有舉足輕重的地位。孩子在幼年的時候，性格具有很強的塑造性，就像一塊融化了的鐵水，將來可以打造出任何形狀，而真正等到他冷卻的時候，卻很難再進行鑄造。教育的核心不是傳授知識，而是幫助幼兒建立生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下牢固基礎(chǔ)。[3]

幼兒教育是開發(fā)孩子潛能，塑造孩子心理的良好階段。在課程設(shè)置和安排上須多開設(shè)一些科學(xué)活動和創(chuàng)意活動，讓孩子能在活動中自由飛翔，獲得愉悅，從而提高教育效果，還能幫助發(fā)展兒童的動作和與人合作的精神，潛移默化地培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識和責(zé)任感，促進孩子形成良好的心理和健康的性格，鍛造健康的人格品質(zhì)。

2.教師需改進教學(xué)過程

教師是幼兒在受教育過程中的陪伴者、也是守護者同時還是引領(lǐng)者。因此，教師對于一個孩子的成長有著深遠的影響。這就要求教師在教學(xué)工作中不斷改進工作方式，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師在制定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)參照《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在《指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域和從不同的角度來促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。在幼兒教育這個階段，幼兒應(yīng)該在幼兒園中先學(xué)會自理、獨立，而不是先學(xué)會如何學(xué)習(xí)英語漢字算術(shù)等知識。幼兒園的小朋友多數(shù)對新鮮事物充滿著好奇心，教師若在教學(xué)過程中使用復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、啟發(fā)式法、觀察操作法、合作交流、游戲法和小組探討等等多樣化的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生在短時間內(nèi)產(chǎn)生濃厚的興趣，又能教會孩子們同一問題的不同表現(xiàn)形式。教師在安排課后練習(xí)時，應(yīng)該根據(jù)不同年齡和學(xué)習(xí)能力情況來進行，因為過多地安排家庭作業(yè)的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。教師對知識的強化灌輸和強制學(xué)習(xí)會淡化幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。[4]

3.家長需樹立正確的教育觀念

目前，有的幼兒園學(xué)費一年動輒幾萬元，比上大學(xué)還要貴，家長不想讓孩子輸在起跑線上，盲目攀比、跟風(fēng)，以為越貴的幼兒園教育就越好，其實更多的資金都花費在學(xué)校設(shè)施的建設(shè)，很少能真正用在孩子的教育問題上。家長在幫孩子選擇幼兒園的時候，最主要也是最重要的是這家幼兒園的辦學(xué)宗旨和教學(xué)方式是不是適合自家的孩子，只有適合孩子學(xué)習(xí)的幼兒園才會對孩子的身心健康發(fā)展起到促進作用。家長平時要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，遵循“順自然、展個性”的培養(yǎng)原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵幼兒自由探索、勇敢嘗試。其次，保持平常心態(tài)，降低過高的教育期望。目前多數(shù)家長抱有急功近利的心態(tài)，怕趕不上社會發(fā)展的步伐，從孩子一出生就搞超前教育，盲目攀比，對孩子要求過高，超越了自己孩子的實際能力，忽略孩子長遠發(fā)展。從小我們在幼兒教育的時候?qū)W習(xí)小學(xué)的知識，小學(xué)的時候?qū)W習(xí)中學(xué)的知識，中學(xué)再學(xué)習(xí)大學(xué)的知識，等到了大學(xué)才又重新開始注重培養(yǎng)自己小時候應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，而這個時候再回過頭發(fā)現(xiàn)，木已成舟，難以修補。以至于現(xiàn)在的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后還沒有獨立的生活能力，很難適應(yīng)社會的挑戰(zhàn)，有的甚至誤入歧途，難以自拔。這都是跟幼兒教育有著巨大的關(guān)聯(lián)的，如果家長能正確看待社會發(fā)展這一問題，就不會要求孩子接受超前教育，如果沒有超前教育這一思想，幼兒園也不會為了提高入學(xué)率，而開設(shè)一些“小學(xué)化”課程。

參考文獻

[1]沙燕.幼兒教育小學(xué)化的冷思考[J].山東師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2008.5.

[2]姜玉楠.淺析幼兒教育小學(xué)化問題及對策[J].學(xué)園，2012年4月第7期

[3]楊曉霞.談應(yīng)試教育與素質(zhì)教育[J].科技教育，2006，（3）：70.

[4]何馨芳，彭亞男.學(xué)前班教育教學(xué)小學(xué)化的表現(xiàn)及危害[J].甘肅教育，2001.11.