董芳均

[摘 要]高中生厭學(xué)英語有社會環(huán)境、家庭、英語教師和學(xué)生自身等方面的原因。相應(yīng)的對策為：凈化社會環(huán)境，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建良好的家庭氛圍，明確學(xué)習(xí)英語的目的。

[關(guān)鍵詞]高中生；厭學(xué)；英語；原因；對策

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0026-02

當(dāng)今社會，英語教育仍以考試為指揮棒，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了高考能夠拿到高分，這樣的學(xué)習(xí)目的違背了英語教育的初衷，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)英語現(xiàn)象越來越嚴重。

一、高中生厭學(xué)英語的原因

1.社會環(huán)境的負面影響

相對社會大環(huán)境而言，學(xué)校是一個比較純凈的小社會。但是，電子游戲、庸俗網(wǎng)絡(luò)小說等對高中生產(chǎn)生了不好的影響，還有很多學(xué)生受到 “新讀書無用論”的嚴重影響，學(xué)校和教師受到升學(xué)率壓力的影響，致使素質(zhì)教育得不到真正的實施與貫徹。

2.家庭的影響

著名教育家馮那斯基說：“如果一個家庭在孩子身上所有投資以1為計算單位，那么父母就應(yīng)將其中的1/2投資在家庭教育上?！笨梢娂彝ソ逃闹匾?。通過家訪，筆者了解到一些錯誤的家庭教育觀念：學(xué)習(xí)好不代表以后就一定有出息；學(xué)習(xí)成績的好壞是教師的責(zé)任，與家長關(guān)系不大；家庭是否幸福與學(xué)生厭學(xué)英語無關(guān)等。此外，不正確的家庭教育方法也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.英語教師的影響

（1）英語教師的素養(yǎng)

在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校，英語師資與縣級以上的高中有著較大的差距，第一學(xué)歷是本科英語專業(yè)的教師比例較小。第一學(xué)歷為?？频挠⒄Z教師英語理論知識較為薄弱，有些教師或多或少地有得過且過的工作態(tài)度?，F(xiàn)實表明，高素質(zhì)的英語教師會提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情，反之亦然。

（2）銜接、層次教學(xué)的忽視

高中生來自不同的初中，英語的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、英語知識熟悉程度不同，且高中英語難度比初中更大，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。在應(yīng)試教育的大背景下，英語教師由于任務(wù)過重，忽視了初高中英語的銜接問題，在分層教學(xué)、分類指導(dǎo)方面做得還不夠好。

4.學(xué)生自身問題

（1）學(xué)生性格的缺陷

學(xué)生的性格是多種多樣的。有的學(xué)生性格內(nèi)向并且孤僻，不善于與他人交往，如果教師和同學(xué)忽視他們的感受，采取冷淡對待的態(tài)度，他們就會感到孤獨不安，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

（2）學(xué)生不明確英語學(xué)習(xí)目的

許多高中生對于英語學(xué)習(xí)的目的不明確，他們覺得作為中國人，學(xué)好普通話就可以了，沒有必要深入學(xué)習(xí)外語，英語無用論的思想較為嚴重。如果教師和家長沒有加以正確教育，學(xué)生就會越陷越深，最終難以自拔，放棄對英語的學(xué)習(xí)。

（3）英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素。許多學(xué)生不善于獨立思考和對知識進行歸納總結(jié)。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通。

（4）學(xué)生意志力薄弱

在經(jīng)過一段時間的英語學(xué)習(xí)后，由于教材內(nèi)容增多及難度加大，不少學(xué)生對英語的興趣逐步消失。在困難重重的英語學(xué)習(xí)中，意志薄弱的學(xué)生容易失去信心，難以接受失敗的打擊，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、解決學(xué)生厭學(xué)問題的對策

1.凈化社會環(huán)境

這是一個高速發(fā)展的社會，在經(jīng)濟發(fā)展的同時，各種娛樂也迅速興起。不健康的電子游戲和影視，吸毒、酗酒、熬夜等不良行為都在影響著青少年的成長。我們成人要采取相關(guān)措施，抵制有礙青少年身心健康發(fā)展的一切事物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，加強對網(wǎng)吧和影視資源的管理，在學(xué)校和公共圖書館里，增加英語類書籍的數(shù)量，給學(xué)生提供一個能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主觀能動性的場所。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（1）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)家章兼中說過，要努力使“學(xué)生在愉快、安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，注意力高度集中，從而加速掌握語言交際能力，增強信心和上進心”。在教學(xué)實踐中，可以注意以下幾個方面。首先，確保課堂的有效性。教師在課前應(yīng)認真?zhèn)浜谜n，課上充分利用多媒體和活動情境組織教學(xué)，營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生快樂地投入英語學(xué)習(xí)中。其次，豐富課外英語學(xué)習(xí)活動，例如進行口語競賽、定期出英語板報和手抄報、成立課外興趣小組、定期舉辦英語角活動等。

（2）提高教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師要努力提高自身的創(chuàng)新能力、自主發(fā)展能力以及課堂教學(xué)技能，努力成為具有寬廣精深的專業(yè)知識、扎實的專業(yè)技能和較強的跨文化交際能力的現(xiàn)代英語教師。

（3）科學(xué)利用評價手段

科學(xué)的評價在調(diào)節(jié)課堂氣氛方面起著重要的作用。英語教師通過科學(xué)的評價手段，能夠自覺或不自覺地把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身的情感傾向傳導(dǎo)給學(xué)生。英語教師要善于利用有效的評價方法，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，使每個學(xué)生都能在輕松愉快的課堂氣氛下學(xué)習(xí)英語。

（4）注重情感教育

英語教學(xué)成功與否，除了取決于學(xué)習(xí)者的智力之外，他們的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動力等因素也起著重要的作用。英語教師在教學(xué)時要注意保持平和的心態(tài)，控制自己的情緒，多從學(xué)生的角度去考慮問題。例如，每次的單元測驗后，將成績進步的學(xué)生的名字列出來，及時表揚。事實證明，教師的音容笑貌、暖心的話語都會令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

3.創(chuàng)建良好的家庭氛圍

“家長是孩子的第一任老師，家是孩子的第一個學(xué)校。”家庭氛圍直接影響學(xué)生的成長。厭學(xué)是一種心理障礙，家長不能一味地采用粗暴的教育方式，而是要幫助孩子分析英語學(xué)習(xí)差的原因，讓他們感受到家庭的溫暖，使他們身心健康地成長。

4.明確學(xué)習(xí)英語的目的

首先，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度。冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)好英語也并非一朝一夕之事。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，使其客觀理智地面對英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，逐步培養(yǎng)其端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語是一個長期的過程，所以，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是必不可少的。讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力，這是每一位教師的責(zé)任。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，同學(xué)間互相交流，互相促進，共同提高。

造成學(xué)生厭學(xué)英語的原因不是單一的，這就要求教師從多方面開展工作。除了要不斷地提高自身的素質(zhì)之外，還要重視與學(xué)生、家長的溝通交流，重視學(xué)生的身心健康。在英語教學(xué)過程中，要采用合理有效的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，提高課堂的趣味性，從而改變學(xué)生厭學(xué)英語的現(xiàn)狀。在給學(xué)生傳授書本知識的同時，也要幫助學(xué)生成長為一個能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 章兼中，俞紅珍.英語教育心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社，1998.

[2] 首都師范大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究所.英語教育與教師教育研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.

[3] 徐燕.高一學(xué)生英語厭學(xué)情緒的產(chǎn)生及對策[J].文學(xué)界（理論版），2010（12）.

[4] 朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].南寧：廣西人民出版社，2002.

（責(zé)任編輯 周侯辰）