盧菁華

[摘 要]教育的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師。在大力倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀的背景下，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)成為教育教學(xué)發(fā)展的重要渠道。高中語(yǔ)文教師要精讀文學(xué)作品，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；撰寫(xiě)教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量；深化教學(xué)科研，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教師；專(zhuān)業(yè)化；成長(zhǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-00010-01

教師是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍。當(dāng)前語(yǔ)文教師隊(duì)伍中，教師素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化程度參差不齊，許多教師存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、言語(yǔ)表達(dá)能力差、教學(xué)理論欠缺等問(wèn)題，提升全員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)已成為當(dāng)前教育教學(xué)最為迫切的需求。

一、精讀文學(xué)作品，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)性極強(qiáng)的人文性學(xué)科。高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，內(nèi)涵深刻，如果教師把握不準(zhǔn)文本內(nèi)涵，很難激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率也就無(wú)從談起。高中語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典名著的選段，教師只有精讀文學(xué)名著，才能更好地理解文本內(nèi)涵，把握文本主題。

在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》之前，教師可搜集《水滸傳》中關(guān)于林沖的相關(guān)資料，深度閱讀并研究。在授課過(guò)程中，有的學(xué)生提出疑問(wèn)：“林沖一直遭受迫害，他由八十萬(wàn)禁軍教頭淪落為階下囚，武功高強(qiáng)，完全有能力進(jìn)行反抗，可是他為什么不反抗呢？”教師為學(xué)生講解：“林沖一開(kāi)始是八十萬(wàn)禁軍教頭，社會(huì)地位較高，生活也很穩(wěn)定，他不愿意‘惹事，希望過(guò)安穩(wěn)的生活，因此遭受一點(diǎn)迫害時(shí)，還心存僥幸，其性格軟弱、善良的一面就體現(xiàn)出來(lái)了?！蓖ㄟ^(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生認(rèn)知得到了提升。還有的學(xué)生提出：“如果林沖早些反抗，或許他的生活不至于這樣。老師，你同意我的觀點(diǎn)嗎？”教師發(fā)表自己的觀點(diǎn)：“我認(rèn)為林沖的性格特點(diǎn)決定了他的命運(yùn)必然是這樣的，他既對(duì)敵人抱有幻想，骨子里又富有正義感，疾惡如仇?！苯處熒疃冉庾x文本內(nèi)容，對(duì)林沖性格特點(diǎn)進(jìn)行了剖析，這對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升很有幫助。

教師精讀文學(xué)作品，在閱讀中獲得感悟和思考，可見(jiàn)，進(jìn)而感染學(xué)生。精讀文學(xué)作品，對(duì)提升教師文學(xué)素養(yǎng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬文化視野有很大幫助。

二、撰寫(xiě)教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)反思。教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追問(wèn)。教師通過(guò)自我反思，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題更容易凸現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而利用科學(xué)手段矯正問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。每年學(xué)校都會(huì)組織各種展示課、公開(kāi)課，教師要利用這些講課機(jī)會(huì)，聽(tīng)取前輩教師的意見(jiàn)和建議，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教學(xué)反思，制定改進(jìn)課堂教學(xué)的方案，這樣的教學(xué)反思更真實(shí)、更有效。

要想成為一名專(zhuān)業(yè)型、探究型的語(yǔ)文教師，必須時(shí)常撰寫(xiě)教學(xué)反思。秦老師是高一的一名語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，她就有撰寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校開(kāi)展校級(jí)示范課，秦老師主動(dòng)報(bào)名，積極參與。在講完《祝?！泛?，許多聽(tīng)課的教師給她提出了很多寶貴意見(jiàn)。尤其是在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，剖析造成祥林嫂悲劇的原因，秦老師讓學(xué)生合作討論，得出最終答案，然而很多教師給出了不同的設(shè)計(jì)思路，在聽(tīng)完其他教師的意見(jiàn)后，秦老師信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，秦老師撰寫(xiě)了授課反思：“本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)看似緊湊，其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不夠連貫，缺少過(guò)渡語(yǔ)，此外，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少，要想體會(huì)作者情感，一定要讓學(xué)生多朗讀，這一點(diǎn)做得不好，在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)?！?/p>

信息技術(shù)注入語(yǔ)文教學(xué)后，撰寫(xiě)教學(xué)反思的方式更加豐富多樣，教師尤其要發(fā)揮博客的積極作用，利用博客撰寫(xiě)教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、深化教學(xué)科研，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化

在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)富有價(jià)值的課題，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論和研究方法進(jìn)行系統(tǒng)研究的過(guò)程，這就是教學(xué)科研。教學(xué)科研是強(qiáng)化語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)需要的是科研型、專(zhuān)業(yè)型人才。學(xué)校要將教學(xué)科研作為學(xué)校工作的重中之重，利用教學(xué)科研的力量，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

作為高中語(yǔ)文教師，李老師積極參與教育教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成科研主題。在教學(xué)活動(dòng)中，李老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是一個(gè)勁地識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，很少質(zhì)疑，這樣極大地束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，李老師對(duì)提升學(xué)生質(zhì)疑能力進(jìn)行了研究，提出了“在自我評(píng)價(jià)中提升學(xué)生質(zhì)疑能力”的課題。高中語(yǔ)文教材中有很多詩(shī)歌，然而很多學(xué)生對(duì)古人情感表達(dá)方式、詩(shī)詞內(nèi)涵理解不深，存在諸多疑問(wèn)。李老師巧妙利用詩(shī)詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

提升專(zhuān)業(yè)化水平是教師的內(nèi)在需求，也是教育教學(xué)的外在要求。教師要潛心研讀文學(xué)作品，把握作品精髓，努力夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，回顧課堂教學(xué)流程，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?？蒲谢顒?dòng)是實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的重要方式，教師要積極參與到教學(xué)科研中，努力使自己成為一名專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的全能型教師。

（責(zé)任編輯 陳劍平）