梁靈

[摘 要]在推行素質(zhì)教育的今天，要全面提高學生的綜合素質(zhì)，只有采用有效的積極的教學手段和方法，對學生進行健全的人格教育，必要的強化情感的教育，激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生學得主動，學得愉快。將“寓教于樂”的思想融進教學是素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，它強調(diào)的是快樂的學習情緒貫穿于整個教學過程。為了達到讓學生熱愛語文，發(fā)展個性，形成積極樂觀的態(tài)度的多重目的，教師應讓學生在學習中“學之有趣，練之有味”。教師應用“愛”進行教學，用“美”熏陶感染學生，用“趣”構(gòu)建教學模式，用“玩”組織課余活動，用“樂”評價教學效果，讓學生在玩中有學，學有意義，學有收獲。

[關鍵詞]愉快教學；初中語文； 愛； 美；趣；玩；樂

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0002-02

愉快教學的內(nèi)容有五個要素：愛、美、趣、玩、樂。這五個要素在教學過程中既可單一利用又可綜合利用，它使教師和學生互相聯(lián)系，互相促進。愉快教學是教育者運用各種要素作用于教育對象使之產(chǎn)生最佳效果的教學模式。筆者常常用“愛”進行教學，用“美”熏陶感染學生，用“趣”構(gòu)建教學模式，用“玩”組織課余活動，用“樂”評價教學效果，讓學生在玩中有學，學有意義。

一、用“愛”進行教學

愉快教學是一種滲透愛的教學，教師必須有高度的強烈的工作責任感。我國近代教育家夏丏尊說過：“沒有愛就沒有教育。”教師以對教育事業(yè)的愛，對學生的愛，對自己所教學科的愛，去喚起學生對學習、對知識的愛。在教學過程中，筆者熱愛和重視自己執(zhí)教的學科，能認真鉆研教材，探索使學生愛上自己所教科目的方法，使教學能對學生產(chǎn)生感染作用。備課時，注意設計好每個教學環(huán)節(jié)、每道習題、每項活動。每當學生完成了一項練習，總是以表揚鼓勵為主，對學生的每一句鼓勵的話語、每一次微笑、每一束充滿信任的目光都能拉近與學生之間的情感距離，能加強心與心之間的溝通，使學生理解師愛，感受到溫暖。

二、用“美”熏陶感染學生

語文課程標準明確指出，應重視語文課程的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，因為語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。語文課程標準在教學建議中也提出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在附加的任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！币虼?，筆者常常用學科美、德育美、環(huán)境美來感染學生，促使每個學生個性完美和諧地發(fā)展。比如學科美，筆者往往在教學過程中設計美的板書，制作美的教具，選用色彩鮮明的掛圖，運用美的語言來表達社會美、自然美以及藝術(shù)美，通過生動的語言、豐富的情感，讓學生從中感受美、欣賞美。在教學初二上冊唐代詩人王維的《使至塞上》時，全詩即景設情，情景交融，抑郁、激憤、慷慨、激揚的心情巧妙地融為一體。特別是賞析千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓”時，筆者先給學生放一段邊疆沙漠的視頻，讓學生從視覺上體驗茫茫沙漠的壯闊，然后配上《夢中的胡楊》，讓學生從聽覺上感受圓日的雄渾，最后帶領學生聲情并茂地朗誦詩歌，收到了很好的效果。

三、用“趣”構(gòu)建教學模式

興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)?，興趣是促使學生學習的動力。因此，教師對學生的教育要從培養(yǎng)他們的興趣入手。學生一旦對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會自覺刻苦發(fā)奮地學習，認識到學習是關系到自己發(fā)展前途的事，是“我要學”，而不是“要我學”。學生嘗到了學習的樂趣和甜頭，就會奮發(fā)向上，刻苦鉆研。興趣是智能發(fā)展的基礎，在實踐教學中能否把學生的學習興趣激發(fā)出來，關鍵在于教師是否采用有趣創(chuàng)新的教學模式。首先教師要采用最新的教學方法、最美的語言、最優(yōu)的板書和教具進行教學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的學習技能。教學活動中，講、練、評結(jié)合，以練為中心組織課堂教學，使教學過程生動有趣，學生學而不厭。例如，在課堂上筆者常常組織學生開展小組討論、兩兩對話、男女生互問互答、大小組間朗讀、三四人表演、橫排豎排提問、個人搶答等活動，有時還結(jié)合課文內(nèi)容編寫劇本，表演短劇，擴寫縮寫短文，說格言，編順口溜，講故事，猜謎語等，以充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。這種寓教于樂的課堂教學不僅激發(fā)了學生語文學習的興趣，而且有利于學生增長知識，開闊視野，鍛煉自己的聽說讀寫能力和開發(fā)智力。

四、用“玩”組織課余活動

將教育游戲化是當前教育科學領域最前沿的研究。課余活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，開展豐富多彩的課余活動，有助于提高學生的組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)學生的集體主義精神，增強班級的凝聚力。魯迅先生曾說過：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！毕矚g玩是兒童的特點，初中生也不例外。根據(jù)這一特點，教師必須采用多種教學形式，開展豐富多彩的活動，讓學生在玩中學。但教師在引導過程中，必須堅持玩中有學、學有意義的原則，積極引導學生由愛玩到會玩，在玩中自我認識、自我評價，通過玩達到發(fā)展學生智能的目的。筆者有計劃地在一個學期用4—6節(jié)的語文課開展各種各樣學生感興趣的活動，如組織本班與其他班學生參加跳繩、籃球、足球、拔河、圍棋、誰是最強大腦等比賽或游戲，目的是增強學生的團隊合作精神，讓他們從這些課余活動中看到自己的聰明和力量，從中體會到學習成功的快樂，增強他們學習的信心。

在網(wǎng)絡游戲中，游戲的設計者都會將游戲所需要訓練、學習的內(nèi)容分得十分細小，以便玩家每一次稍稍努力就能成功，成就感便油然而生。沿著這樣的思路，我們可以將語文學習的內(nèi)容分得更加細致，教師在及時地將學習情況反饋給學生的同時，也為學生設計不斷增加難度的挑戰(zhàn)，從而讓他們真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡學習語文。

五、用“樂”評價教學效果

在教學過程中，應把學生是否樂于學習、是否樂于參與某種有意義的活動當作評價一堂課成功的標準。筆者在評講作文時，盡可能挖掘?qū)W生作文中的閃光點，哪怕是一個詞語、一個句子、一段話，或者文章的開頭、結(jié)尾，都會把舞臺及時交給他們，讓他們上講臺把自己的作品讀出來，當同學們報以熱烈的掌聲時，他們的滿足感溢于言表。當然，這個環(huán)節(jié)，我們更加推崇在教師的帶領下，學生能夠進入自發(fā)互動的狀態(tài)。在一次評講作文的時候，筆者就效仿了謝太傅一家在《世說新語·詠雪》中的做法，啟發(fā)學生對正在評講的A同學寫的比喻句進行賞析與創(chuàng)造，力圖聯(lián)想出更加精妙的句子。當時學生各抒己見，討論的場面相當激烈，即使是平時沉默寡言的學生也躍躍欲試，雖然他們只說出了一兩個詞語，但也激發(fā)了其他學生更多的聯(lián)想。這堂課學生體會到了學習的愉悅，所以獲得了成功。

總之，教師應采用多種教學形式，使學生玩中帶學、學有意義、學有收獲，讓他們愉快、主動、積極地學習，體會到學習的快樂。在教學過程中，只有抓住愉快教學的五個要素，才能讓初中語文教學迸發(fā)出絢爛的火花 ，取得最佳的教學效果。

（責任編輯 陳劍平）