摘要：心理學(xué)研究表明：在孩子身心發(fā)展過(guò)程中，家庭環(huán)境和教育起著決定性作用。家庭教育能否順利進(jìn)行，子女的身心能否得到充分發(fā)展，發(fā)展水平如何……從一定意義上說(shuō)，是由家庭教育環(huán)境決定的。分析家庭教育現(xiàn)狀，研究突出問(wèn)題，找到優(yōu)化家庭教育成長(zhǎng)環(huán)境的有效對(duì)策，創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，提升家庭教育水平，是每個(gè)家庭必須正確面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：家庭教育 成長(zhǎng)環(huán)境 子女成長(zhǎng) 影響 實(shí)踐

華北油田一處小學(xué)是華北油田北部地區(qū)規(guī)模最大的一所小學(xué)。2012年3月，在華北油田家長(zhǎng)學(xué)校的具體指導(dǎo)下，根據(jù)我校家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)際情況和原有基礎(chǔ)，申報(bào)了《創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)子女健康成長(zhǎng)的影響與實(shí)踐研究》課題，經(jīng)河北省家長(zhǎng)學(xué)校批準(zhǔn)，立項(xiàng)為河北省家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)研究課題。

第一部分 課題研究概況

一、課題提出的背景

良好的家庭環(huán)境讓青少年終身受益。良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，不僅有利于塑造子女的健康人格，而且與學(xué)校教育和社會(huì)教育相輔相成，互相促進(jìn)。越來(lái)越多的實(shí)踐證明，問(wèn)題孩子的背后，都有一個(gè)不良的家庭成長(zhǎng)環(huán)境；“孩子的問(wèn)題就是家長(zhǎng)的問(wèn)題，是家庭環(huán)境問(wèn)題”被越來(lái)越多的人認(rèn)同。學(xué)校利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育理念，學(xué)會(huì)愛孩子的技巧，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，顯得越來(lái)越必要和迫切。

調(diào)查顯示，我國(guó)目前家庭教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：很多家庭處于不和諧的生活之中，單親家庭、再婚家庭、隔代家庭不斷增多，家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的變化。約有六成以上家長(zhǎng)困惑于“不知如何教育孩子”，三成以上家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的教育管理，寄希望于學(xué)校。家庭教育中普遍存在著重智輕德、重言傳輕身教，重身體發(fā)育輕心理成長(zhǎng)等現(xiàn)象。留守兒童、托管兒童、隔代教育等諸多問(wèn)題，苦惱著家長(zhǎng)，困擾著教育工作者。透過(guò)一樁樁“問(wèn)題兒童”案件，分析一個(gè)個(gè)“失敗家教”的成因，我們不難發(fā)現(xiàn)：隱藏在“問(wèn)題兒童”背后的，是“問(wèn)題家教”“問(wèn)題家長(zhǎng)”和不良家庭教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)和諧的家庭教育成長(zhǎng)環(huán)境，普及家庭教育常識(shí)，提升家庭教育水平，已成為擺在我們面前的迫切任務(wù)。

二、課題研究遵循的理念

1.以青少年發(fā)展為本的理念：研究目的是以家長(zhǎng)學(xué)校教育為紐帶改善現(xiàn)有家庭教育機(jī)制，更新現(xiàn)有的教育內(nèi)容，使之為學(xué)生形成良好的做人心理和健康的學(xué)習(xí)心理服務(wù)。

2.突出教育主渠道的研究理念：家長(zhǎng)學(xué)校的教育要緊密圍繞學(xué)校教育，依靠學(xué)校教育開展教育活動(dòng)。

3.以實(shí)踐第一為研究理念：注重實(shí)際不崇尚空談，對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐與效果是家長(zhǎng)學(xué)校教育研究的基本依據(jù)。

4.體現(xiàn)學(xué)校教育主導(dǎo)作用的理念：在社會(huì)教育功能不健全、家庭教育水平普遍偏低的情況下，學(xué)校教育的主導(dǎo)作用既是客觀存在又是主觀需求，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和組織、實(shí)踐能力將決定該課題研究的水平。

5.將家庭教育作為青少年教育重要教育因素的理念：根據(jù)系統(tǒng)論1+1>2的效益原理，此課題要摒棄“教育只是學(xué)校的事”的落后觀念，充分認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)是教育子女的責(zé)任人，是學(xué)校教育的合作者，把提高家長(zhǎng)教育水平作為提高學(xué)生教育的一個(gè)重要因素是本課題研究的重要理論與實(shí)踐內(nèi)容。

三、課題研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)習(xí)提升教育理念。

2.行動(dòng)研究法：加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)方式、方法的研究，提高教育效果。

3.調(diào)查研究法：包括問(wèn)卷法、座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家校聯(lián)系卡、校長(zhǎng)信箱、校長(zhǎng)公開電話等。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)一定的理論提升研究人員的教育理念，對(duì)課題實(shí)踐按研究要求進(jìn)行階段性小結(jié)和課題結(jié)束時(shí)的總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告與論文。

5.案例研究法：根據(jù)教育實(shí)踐形成案例，進(jìn)行思索，摸索規(guī)律。

6.經(jīng)驗(yàn)交流法：利用家長(zhǎng)學(xué)校、家教征文、學(xué)習(xí)型家庭評(píng)選的形式，交流經(jīng)驗(yàn)，互相切磋，共同進(jìn)步。

四、課題研究目標(biāo)

1.促進(jìn)教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，研究新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)，積累建立家長(zhǎng)學(xué)校的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。

2.尋找系列化的科學(xué)對(duì)策，使家庭教育中的問(wèn)題得到科學(xué)診斷與有效診治，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)解除子女教育問(wèn)題上的后顧之憂。

3.將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，做到：更新教育理念；形成家長(zhǎng)全新的責(zé)任意識(shí)；學(xué)會(huì)與孩子溝通的技巧；學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型家庭；培養(yǎng)孩子的自信心和責(zé)任意識(shí)。

五、課題研究過(guò)程

1.細(xì)化內(nèi)容，明確分工

圍繞總課題，我們又設(shè)立了三個(gè)子課題，分別為《如何構(gòu)建和諧的家園文化》《創(chuàng)設(shè)和諧成長(zhǎng)環(huán)境的基本途徑和策略研究》和《家長(zhǎng)學(xué)校在創(chuàng)設(shè)和諧成長(zhǎng)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的作用研究》。每個(gè)年級(jí)段課題組成員結(jié)合子課題，從以下四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和研究，并收集、整理、分析各方面的材料。

（1）明確我國(guó)家庭教育的基本現(xiàn)狀和成長(zhǎng)環(huán)境的特征。

（2）對(duì)學(xué)生家庭環(huán)境的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生具體家庭育人環(huán)境各因素的詳細(xì)情況（如父母的期望、文化修養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)情況、人員組成等），選取學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析、整理后寫出調(diào)查報(bào)告。

（3）對(duì)不同學(xué)生現(xiàn)狀及其家庭環(huán)境進(jìn)行分類研究，探索不同的家庭環(huán)境以及家庭之間的相互作用對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，總結(jié)出家庭教育方法、策略和指導(dǎo)模式，進(jìn)行綜合性分析，寫出分析報(bào)告。

（4）對(duì)每一階段課題研究成果進(jìn)行收集、整理，建立資料檔案。項(xiàng)目：?jiǎn)柧?、學(xué)生家庭情況調(diào)查表、對(duì)照家庭調(diào)查表、家庭教育論壇記錄、家長(zhǎng)學(xué)校授課記錄、《家教論文集》《家訪實(shí)錄》《學(xué)生個(gè)案》《家庭教育指導(dǎo)反思集》《家教故事》。

（5）寫出研究性課題結(jié)題論文。

2.發(fā)放問(wèn)卷，現(xiàn)狀調(diào)查

首先確定實(shí)驗(yàn)老師，并把這些老師所教的班級(jí)定為實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班確定下來(lái)后，對(duì)學(xué)生目前的家庭育人環(huán)境、家庭教育現(xiàn)狀以及小學(xué)階段學(xué)生的身心因素是否健康，分別做了學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷結(jié)果反饋出的情況并不樂(lè)觀。

（1）孩子普遍存在的缺點(diǎn)：或多或少地存在一些不可忽視的缺點(diǎn)：自私、不懂禮貌、愛虛榮不誠(chéng)實(shí)、挑食、怕吃苦、任性等等，這些嚴(yán)重地影響了孩子身心健康成長(zhǎng)。

（2）家庭教育中存在的問(wèn)題：由于油田礦區(qū)綜合環(huán)境的變化，現(xiàn)階段油田子女家庭教育中普遍存在——

①重物質(zhì)重智育，輕德育。有的家庭六個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，造成教育方法的不統(tǒng)一，許多家長(zhǎng)只考慮孩子物質(zhì)上的需求，不注重思想上的熏陶，嚴(yán)重地影響了孩子的身心健康。

②過(guò)份溺愛。油田職工工作的流動(dòng)較大，一些學(xué)生父母常年不在家，由老人監(jiān)護(hù)孩子，孩子成了家中的“中心”。因過(guò)份溺愛，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的惰性。

③護(hù)短，教育方法不科學(xué)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)總認(rèn)為自己的孩子是“天下最聰明的”。聽不得別人說(shuō)自己的孩子不好，埋怨是其他的孩子帶壞了自己的孩子。養(yǎng)成了孩子“唯我獨(dú)尊”“老子天下第一”的不良心理，久而久之變得極不誠(chéng)實(shí)。

④外來(lái)務(wù)工人員子女由于家長(zhǎng)忙于做生意，無(wú)暇顧及孩子生活及學(xué)習(xí)，造成家庭教育的缺失。

⑤離異家庭增多，家人沖突增多，成員關(guān)系疏離，家庭功能日漸縮減，子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。

⑥有些家庭過(guò)多注重子女知識(shí)的培養(yǎng)，不注重行為、品德、習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）不良家庭教育環(huán)境對(duì)子女成長(zhǎng)的影響

課題組對(duì)個(gè)案學(xué)生現(xiàn)狀及其家庭環(huán)境進(jìn)行了分類研究，歸納出以下幾方面：

①家庭文化氛圍不濃。

②過(guò)分溺愛、簡(jiǎn)單粗暴、疏于管教、情感饑餓、霸道作風(fēng)等不良教養(yǎng)方式。

③家庭成員的不良嗜好。

④家庭不和，戰(zhàn)事不斷，硝煙彌漫。

⑤不同教育觀念的“碰撞”。

⑥缺乏心靈上的溝通。

3.積極創(chuàng)設(shè)和諧的家庭教育成長(zhǎng)環(huán)境

（1）以課題研究為平臺(tái)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

學(xué)校積極搭建學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，提升家庭教育指導(dǎo)者的自主意識(shí)。定期召開家庭教育指導(dǎo)工作專題會(huì)議，通過(guò)觀看家庭教育指導(dǎo)系列講座，開展互相交流活動(dòng)。班主任注意發(fā)掘有家校文化互動(dòng)亮點(diǎn)的家長(zhǎng)學(xué)校、班會(huì)課及班主任例會(huì)等資源，并記錄下了家校文化互動(dòng)的好點(diǎn)子。如打破班主任“一言堂”的家長(zhǎng)學(xué)校模式，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)面對(duì)面地“相互取經(jīng)”；開展親子讀書活動(dòng)，共寫讀書感言；學(xué)校還積極提供校外資源為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，選派教師參加培訓(xùn)，外請(qǐng)專家來(lái)校做心理和青少年保護(hù)專題講座，教師們開闊了視野的同時(shí)，也增強(qiáng)了做好家庭教育指導(dǎo)工作的信心，提高了家庭教育指導(dǎo)工作的能力。

（2）以家長(zhǎng)學(xué)校為陣地，拓展家庭教育的指導(dǎo)途徑

進(jìn)入本課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行了一系列改革，改善教學(xué)手段，創(chuàng)新辦學(xué)形式，家?；?dòng)，社會(huì)參與，給家長(zhǎng)學(xué)校注入了新的生機(jī)和活力。主要通過(guò)以下途徑來(lái)充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校溝通職能的：

①充分發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)家校溝通，提高家校教育合力的研究。學(xué)校定期組織家長(zhǎng)委員會(huì)成員進(jìn)行座談，及時(shí)了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)向，向家長(zhǎng)傳授新的親子觀、教子觀和人才觀；對(duì)一些比較尖銳的問(wèn)題，在家長(zhǎng)委員會(huì)上進(jìn)行討論，使家長(zhǎng)和學(xué)校達(dá)成共識(shí)，取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的信任和支持，更加有利地促進(jìn)了對(duì)學(xué)生的管理。定期召開家長(zhǎng)研討會(huì)，家長(zhǎng)們相互座談交流學(xué)校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問(wèn)題，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、個(gè)案分析，反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)和在家表現(xiàn)，在學(xué)生的教育管理上形成共識(shí)。

②通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)”活動(dòng)加強(qiáng)家校溝通，提高家校教育合力的研究。一方面我們采取定期的集中專題培訓(xùn)、集體面授為主，用比較科學(xué)的教育方法和合理的教育手段，加大對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，不斷普及家教知識(shí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育水平。另一方面，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)段學(xué)生年齡的特征、不同年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)、不同類型的家庭，選取不同的家庭教育切入點(diǎn)，通過(guò)談心、談教、談變、談做人，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，和諧育人。針對(duì)留守兒童家庭、單親家庭的孩子，主要加強(qiáng)對(duì)他們的生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)愛，感受愛，讓他們?cè)趯W(xué)校里處處享受到家庭般的溫暖。學(xué)校聘請(qǐng)專家講師團(tuán)為家長(zhǎng)授課，傳授家教知識(shí)，提高家長(zhǎng)的家教水平。

③開展家?；ピL，加強(qiáng)家校溝通，提高家校教育合力的研究。利用雙休日、節(jié)假日，教師走出去，走進(jìn)學(xué)生家庭，開展集體家訪和分散家訪工作，做到有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備的家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通交流。進(jìn)行咨詢服務(wù)，宣傳家教知識(shí)，指導(dǎo)家教方法，同時(shí)也讓教師更多地了解學(xué)生的家庭情況，學(xué)生在家表現(xiàn)、生活狀況，以便及時(shí)有效地調(diào)整學(xué)校教育。平時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)教師堅(jiān)持以電話、捎字條、手機(jī)短信、約訪以及利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)交流方式與個(gè)案家庭密切聯(lián)系。課題組第一次家訪活動(dòng)，對(duì)家庭成員的情況、家庭的文化、家庭的學(xué)習(xí)氛圍、家長(zhǎng)的教育觀念、家長(zhǎng)的自身素質(zhì)作了全面的了解，查找跟蹤指導(dǎo)要解決的核心問(wèn)題的原因，每個(gè)個(gè)案根據(jù)此次的調(diào)查，寫一份個(gè)案調(diào)查分析。每學(xué)期，每個(gè)個(gè)案家庭進(jìn)入家庭家訪二至三次，進(jìn)行深度指導(dǎo)；進(jìn)行二至三次的約訪以及經(jīng)常性的電訪。同時(shí)，學(xué)校設(shè)立了“家長(zhǎng)校訪接待室”，為家長(zhǎng)到校了解學(xué)生情況、溝通解決教育問(wèn)題提供方便。

④發(fā)揮“校長(zhǎng)信箱”的作用，加強(qiáng)家校溝通，提高家校教育合力水平。對(duì)一些比較特殊的問(wèn)題，當(dāng)面交流不方便的，學(xué)校建立校長(zhǎng)信箱、心理健康教育教師信箱，定時(shí)開箱，由校長(zhǎng)和心理輔導(dǎo)教師親自整理來(lái)信內(nèi)容，及時(shí)獲取信息，對(duì)存在的問(wèn)題等有針對(duì)性地、及時(shí)地解決，化解了家長(zhǎng)與老師之問(wèn)的矛盾，解答家庭教育中的困惑，提高了家校教育合力水平。

⑤舉辦“素質(zhì)教育開放周”“家長(zhǎng)接待日”活動(dòng)。學(xué)校全方位、多角度向家長(zhǎng)開放學(xué)校教育教學(xué)工作，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，看到老師的教育教學(xué)方法，看到自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，以便配合學(xué)校及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的某些不良習(xí)慣，從而增強(qiáng)了相互之間的了解、尊重和關(guān)心。

⑥開設(shè)“知心屋”心理咨詢室。針對(duì)單親家庭和留守兒童中出現(xiàn)的心理障礙，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，使其健康、快樂(lè)、活潑地成長(zhǎng)。同時(shí)，為讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)、解答家長(zhǎng)在教子中遇到的困惑、化解學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的煩惱等，我校與移動(dòng)公司聯(lián)合開通“家校通”業(yè)務(wù)，學(xué)校設(shè)立家庭教育咨詢熱線，24小時(shí)開通，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供服務(wù)，隨時(shí)解決家長(zhǎng)在家庭教育中的困惑和疑問(wèn)，讓“熱線”拉近家校之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，有力地促進(jìn)了課題研究工作的開展。

⑦通過(guò)評(píng)選“學(xué)習(xí)型陽(yáng)光家庭”的途徑，加強(qiáng)家校溝通，提高家校教育合力的研究。每學(xué)年評(píng)選一次“學(xué)習(xí)型陽(yáng)光家庭”，期末進(jìn)行隆重表彰，形成一種學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑧通過(guò)“教子心得”征文，加強(qiáng)家校溝通，提高家校教育合力的研究。每學(xué)年舉行一次家教論文征集，家長(zhǎng)介紹教子經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行表彰，并在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行交流、推廣。另外，家長(zhǎng)學(xué)校積極向《少年素質(zhì)教育報(bào)》和《家長(zhǎng)學(xué)校》《家教?？返瓤锿陡?，給家長(zhǎng)一種自信，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭的親和力。

⑨搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟家長(zhǎng)園地。利用校園網(wǎng)站開辟家教專欄，將更多的家教經(jīng)驗(yàn)、方法、體會(huì)傳遞給家長(zhǎng)，并公布班主任電子郵箱，誠(chéng)心誠(chéng)意地和家長(zhǎng)溝通。

（3）以感恩教育為依托，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生以“孝、忠、禮、義”的實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)祖國(guó)、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。

感謝父母生養(yǎng)之恩活動(dòng)。利用假期在學(xué)生中開展家庭“五個(gè)一”感恩教育活動(dòng)，計(jì)算一筆感恩賬，體會(huì)父母為自己的艱辛付出；寫一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其他力所能及的家務(wù)活動(dòng)；給父母洗一次感恩腳；向父母說(shuō)一句感恩話，與父母交流心聲，增進(jìn)感情等活動(dòng)。與家長(zhǎng)一道開展“孩子，我想對(duì)你說(shuō)”和“爸爸、媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”活動(dòng)；組織學(xué)生進(jìn)行“夸夸我們的好家長(zhǎng)”演講會(huì)、開展爸爸、媽媽，你們辛苦了“一封家書”主題活動(dòng)；舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”增進(jìn)了親子感情；邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)和自己的孩子一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诟改赣H的指點(diǎn)下，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，感受工作、生活的艱辛和不易，享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)親子共成長(zhǎng)，推動(dòng)家庭教育工作不斷深化。

②感謝祖國(guó)養(yǎng)育之恩活動(dòng)。組織升國(guó)旗儀式和國(guó)旗下的講話，觀看愛國(guó)主義教育影片，開展愛國(guó)主義主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)愛國(guó)心，感謝祖國(guó)養(yǎng)育之恩。

③感謝老師教導(dǎo)之恩活動(dòng)。教育學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真完成每一天的作業(yè)，虛心接受老師的批評(píng)指教，尊重老師的勞動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生有進(jìn)步、有成績(jī)時(shí)要想到老師的教育與培養(yǎng)，多與老師溝通交流，多向老師表達(dá)熱情的問(wèn)候，主動(dòng)聽從老師的教導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不忘師恩。

④感謝他人幫助之恩活動(dòng)。在學(xué)生中廣泛開展“心連心、手拉手”互幫互助活動(dòng)，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)結(jié)友愛，誠(chéng)實(shí)守信。

第二部分 課題研究的成果

一、促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和家教指導(dǎo)能力

課題研究激活了教師潛在的科研意識(shí)。通過(guò)定期輔導(dǎo)交流、校本課題理論培訓(xùn)，自學(xué)一些先進(jìn)的家教理論，使課題組教師深入了解本課題研究的意義、目的、過(guò)程、方法等，從而大大地提高了課題研究教師的理論水平。同時(shí)在課題研究中，教師們能做到理論聯(lián)系實(shí)際、研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，從家訪的過(guò)程、教師的訪談?dòng)涗浐头此家约皩?duì)個(gè)案家庭的指導(dǎo)，我們不難看出，教師們無(wú)論是理論水平、文字表達(dá)、口才和交際能力，還是實(shí)際的指導(dǎo)能力、與家長(zhǎng)的交流溝通能力都得到了很大的提高，個(gè)人素質(zhì)、科研能力得到提升。在全體課題組人員的共同努力下，取得了豐碩的科研成果。課題組成員共同編寫了《家教論文集》《家訪實(shí)錄》《學(xué)生個(gè)案》《家庭教育指導(dǎo)反思集》，搜集整理了《家教故事》36篇?！都议L(zhǎng)教子心得》上百篇。教師的家教指導(dǎo)能力、組織能力以及撰寫能力提高了。教師對(duì)課題研究的成果性論文不斷呈現(xiàn)，同時(shí)也從中摸索出一系列規(guī)律，總結(jié)出了好的經(jīng)驗(yàn)，豐富了教育理論。

二、幫助家長(zhǎng)樹立起新的教育理念，提高了家教水平

1.形成了有效的家庭教育指導(dǎo)方法和策略

（1）建立良好家風(fēng)，父母率先垂范。

（2）積極營(yíng)造民主、平等的家庭氛圍。

（3）把握教育之“度”，走出家教誤區(qū)。

（4）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，把家庭變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

（5）樹立正確的家教觀念，掌握科學(xué)的家教方法。

2.家校結(jié)合使家庭教育的整體水平有了較大提高

該課題實(shí)施一年多來(lái)，課題成員在開展調(diào)查分析、教育實(shí)驗(yàn)和行動(dòng)研究的過(guò)程中，積累了大量的感性材料，同時(shí)也從中找出了許多共同性和規(guī)律性，創(chuàng)造性地實(shí)施了一系列的教育對(duì)策，總結(jié)出了好的經(jīng)驗(yàn)，豐富了教育教學(xué)理論，使學(xué)校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。從2012年3月開題以來(lái)至今，家長(zhǎng)受訓(xùn)面達(dá)99%，評(píng)出優(yōu)秀家長(zhǎng)200人次。從學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷、校園網(wǎng)上常?？梢钥吹皆S多家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)心得?！逗颖奔议L(zhǎng)學(xué)?！冯s志“創(chuàng)刊號(hào)”中，刊登了我校家長(zhǎng)學(xué)員劉國(guó)靜的學(xué)習(xí)有感一一《開啟孩子好習(xí)慣培養(yǎng)之門的鑰匙》。河北省《少年素質(zhì)教育報(bào)一一家庭教育周刊》分別刊登了我校學(xué)生袁姝迪家長(zhǎng)朱洪琴的文章《幫孩子用目標(biāo)管理自己》，學(xué)生張欣瑤的家長(zhǎng)羅曉榮的文章《愛的捐助》及我校二年級(jí)三班家長(zhǎng)委員會(huì)策劃的《小小交通協(xié)管員》活動(dòng)。華北油田《家教?？芬蚕群罂橇宋倚＜议L(zhǎng)胡慶松《當(dāng)好孩子的終生老師》、劉光莉《成才從培養(yǎng)孩子的習(xí)慣開始》、劉春紅《聽江老師講“學(xué)學(xué)成功的家庭教育方法”有感》等文章。

三、個(gè)案跟蹤，家庭的各方面都有了很大的改變

1.個(gè)案家庭文化環(huán)境的轉(zhuǎn)變

第一次家訪，有很多個(gè)案家庭沒(méi)有學(xué)習(xí)場(chǎng)所，看不見學(xué)習(xí)的書籍，沒(méi)有學(xué)習(xí)文化的氛圍，家庭的物品擺設(shè)零亂等。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、建議，以及跟蹤指導(dǎo)過(guò)程中的不斷提醒，現(xiàn)個(gè)案跟蹤指導(dǎo)的家庭，家庭的文化氛圍都有了很大的改變。如，物品擺放整齊了，增加了書房，書桌上也擺滿了孩子有關(guān)學(xué)習(xí)的書籍等等。

2.個(gè)案家庭家教觀念、家教方式的轉(zhuǎn)變

課題前的調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)存在著對(duì)孩子百依百順，任其所為；父母、長(zhǎng)輩的教育觀念、方式不一致；事事包辦，給予過(guò)多的關(guān)愛、呵護(hù)，對(duì)孩子要么干涉過(guò)多要么放任自流，重營(yíng)養(yǎng)輕心理教育，不能客觀地看待孩子存在的問(wèn)題。開展課題研究以來(lái)，課題組成員通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)講座，通過(guò)個(gè)案指導(dǎo)教師們的家訪、交流，每月給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)策略等形式，家長(zhǎng)們的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，存在的問(wèn)題也得到了改善，如改變了教育孩子的方式方法，有些家長(zhǎng)（特別是爸爸）以前很少與孩子溝通，現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)與孩子一起談心交流，經(jīng)常抽時(shí)間來(lái)學(xué)校了解孩子的情況。

3.個(gè)案家庭“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)變

開始，“問(wèn)題學(xué)生”都存在著不同的問(wèn)題：如厭學(xué)、焦慮、暴戾、冷漠、抑郁、自卑、嫉妒、自制力差、嬌氣、任性、霸道、自私、愛發(fā)脾氣、自理能力差、依賴性強(qiáng)，甚至小偷小摸、打架斗毆，或是沉溺于網(wǎng)吧、錄象廳、游戲廳，或是涉黃、涉賭、涉盜，沒(méi)禮貌、不懂得謙讓與合作，“自我為中心”的意識(shí)強(qiáng)等。了解了“問(wèn)題學(xué)生”存在的問(wèn)題和原因后，每個(gè)個(gè)案教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每月認(rèn)真制訂、實(shí)施指導(dǎo)策略；認(rèn)真總結(jié)、反思策略指導(dǎo)效果，并制訂下一步的指導(dǎo)策略。策略包括在學(xué)校、在家里的指導(dǎo)策略，并把策略給家長(zhǎng)一份，要求家長(zhǎng)與指導(dǎo)教師同步對(duì)學(xué)生實(shí)施教育策略，平時(shí)指導(dǎo)教師經(jīng)常通過(guò)家訪、面談、電話訪問(wèn)等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，互相了解實(shí)施策略后學(xué)生在校、在家的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極配合教育孩子，改變孩子的行為。通過(guò)前期家校的積極合作，每個(gè)個(gè)案“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)都不同程度地有了比較明顯的進(jìn)步。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高

根據(jù)具體的要求，學(xué)校每月評(píng)出若干名“好習(xí)慣標(biāo)兵”，每學(xué)期評(píng)出“陽(yáng)光少年”進(jìn)行表彰，同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)通報(bào)給家長(zhǎng)。學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)習(xí)身邊人的活動(dòng)，營(yíng)造了整個(gè)校園奮發(fā)向上的良好氛圍，充分發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)的作用。2012年12月學(xué)校組織五年級(jí)感恩教育主題班會(huì)觀摩活動(dòng)，在班會(huì)上，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子面對(duì)面的交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關(guān)愛深深地感動(dòng)了，他們?cè)隗w味到那種濃濃的親情，感動(dòng)得哭了，各自表達(dá)了要對(duì)父母孝順。

四、家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)成績(jī)顯著，提升了學(xué)校品牌

河北省《家庭教育周刊》的記者專程到我校采訪，整版報(bào)道了我校家長(zhǎng)學(xué)?！稙榱撕⒆用篮玫囊簧贰！逗颖奔议L(zhǎng)學(xué)?！?，012年第2期封底刊登我?！昂颖笔∈痉缎约议L(zhǎng)學(xué)?！憋L(fēng)采錄，介紹了我?！都倚９步ê椭C育人》情況。2011年滄州市家長(zhǎng)學(xué)校先進(jìn)集體表彰會(huì)上，我校家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)做了專題發(fā)言。

第三部分 反思存在的問(wèn)題

一、個(gè)案指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)不一，導(dǎo)致少數(shù)教師課題研究效果不太理想。另外，個(gè)別跟蹤指導(dǎo)教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)和個(gè)案分析水平也有待進(jìn)一步提高。

二、課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能建立完整的體系。

三、由于此課題涉及家庭，有些家庭人員比較復(fù)雜，學(xué)生父母與長(zhǎng)輩的教育思想觀念不一致，導(dǎo)致有些措施很難實(shí)施。

四、課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題比較容易轉(zhuǎn)變。但父母存在的問(wèn)題，指導(dǎo)教師雖給了一些意見或建議，但家長(zhǎng)往往很難堅(jiān)持按照這些方法去執(zhí)行，導(dǎo)致個(gè)別家長(zhǎng)問(wèn)題轉(zhuǎn)變效果不大。

五、資料的收集存在一定的難度，如去家訪的現(xiàn)場(chǎng)記錄、拍照等。

六、由于“問(wèn)題學(xué)生”的不良習(xí)慣由來(lái)已久，問(wèn)題的轉(zhuǎn)變?nèi)菀追磸?fù)，有時(shí)原有的問(wèn)題還沒(méi)解決，新的問(wèn)題又出現(xiàn)，給課題的研究增加了復(fù)雜性。

七、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升到理論層面。但在這方面，有的課題實(shí)驗(yàn)人員顯然還達(dá)不到，對(duì)個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，需在今后的行動(dòng)實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。

第四部分 課題成果

一、家長(zhǎng)學(xué)校取得的榮譽(yù)

榮獲“河北省示范家長(zhǎng)學(xué)?！薄昂颖笔?yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！薄叭〗逃到y(tǒng)關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體”“滄州市示范家長(zhǎng)學(xué)校”“滄州市文明學(xué)?！钡确Q號(hào)。

二、家長(zhǎng)學(xué)校課題組教師取得的榮譽(yù)（2012-2013年）

家長(zhǎng)學(xué)校課題組教師周曉娜、郭建增、趙書華、黃劍英、蔡歡、陳昌虹、劉佳、龔良琳、陳珍、陶金林、盧迎新、徐相利、張巧梅分獲河北省家長(zhǎng)學(xué)校先進(jìn)個(gè)人、石油分局優(yōu)秀教育工作者、滄州市優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)，并有相關(guān)論文在省級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表。