張學(xué)偉

語文是豐富的，多彩生活是其背景；語文是深刻的，博大文化是其土壤；語文是靈動的，生命交流是其呈現(xiàn)。生活、文化、交流都是敞開的，由此，語文是敞開的。

兒童是生長的，是無限的可能；兒童是完整的，是統(tǒng)一的多元；兒童是多彩的，是鮮活的個性?？赡?、多元、個性都是敞開的，由此，兒童是敞開的。

有了兒童，語文才有生命的氣息；有了語文，兒童才有成長的根基。敞開的語文與敞開的兒童美麗相遇，開放便成了其最鮮明的特性，也就有了“開放語文”。

“開放語文”的主張依循課標(biāo)，基于教材，回歸學(xué)生，倡導(dǎo)以開闊的視野、開放的心態(tài)實踐語文教學(xué)，審視語文教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)，讓語文教學(xué)更加遵循語文教育的規(guī)律，更加尊重學(xué)生的需求。

“開放語文”的課程觀。“開放語文”主張，語文滲入兒童生活，由兒童親身經(jīng)歷參與動態(tài)生成的課程。它引領(lǐng)兒童用語文的眼光去觀察生活、體驗生活、表達(dá)生活，到生活中去發(fā)現(xiàn)、開掘語文的學(xué)習(xí)資源與實踐機會，讓兒童在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文，讓能力在實踐的土壤中茁壯成長；它引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從教室走向社會，從書本走向?qū)嵺`，開創(chuàng)語文教學(xué)的海闊天空?！伴_放語文”是廣大的！

“開放語文”的教材觀。教材具有舉足輕重不可替代的權(quán)威性、經(jīng)典性、示范性?！伴_放語文”主張，一本教材就是一個語文的世界，教材的開放性讓教材成了有限與無限的統(tǒng)一。如果你將其中一篇深入鉆研，她將演繹豐厚的內(nèi)涵；如果你將其中一篇拓展開去，她將揭示萬物的貫通；如果你將幾篇組合觀看，她將呈現(xiàn)別樣的景致。教材猶如那支“紅杏”，催發(fā)著你去探尋語文的滿園春色。“開放語文”是豐厚的！

“開放語文”的學(xué)生觀。語文只有內(nèi)化為學(xué)生個體的語文，她才從靜止的文本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的語文、生命的語文?！伴_放語文”主張，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體?！伴_放語文”鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主動探索、自主閱讀、自我內(nèi)化、自由表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性?！伴_放語文”的學(xué)習(xí)過程不只是接受的過程，更是探索的過程、創(chuàng)造的過程。在這樣的過程中，學(xué)生的個性得以一次次的彰顯、一次次的確認(rèn)，由此形成的語文素養(yǎng)浸染著濃郁的個性色彩，如此勃勃生機。“開放語文”是靈動的！

“開放語文”的教師觀?！伴_放語文”主張，教師在實施語文課程的過程中也成為語文課程的有機構(gòu)成部分，每一位語文教師本身就是一門語文課程。為了讓這門課程更加鮮活，更加厚重，教師應(yīng)自覺成為課程的建設(shè)者與開發(fā)者。教師的價值在開發(fā)中得以挖掘，創(chuàng)造性得以施展，課程便帶上了教師生命的印記。“開放語文”主張，教師與學(xué)生是平等的對話者，平等地與學(xué)生交流思想、碰撞智慧、交匯心靈、分享人生，語文教學(xué)便有了規(guī)定之外的嶄新天地?！伴_放語文”是創(chuàng)造的！

“開放語文”在繼承中發(fā)展，在實踐中創(chuàng)新。當(dāng)語文以“開放”的姿態(tài)去迎接一切時，語文必將更廣大，更豐厚，更靈動，更有創(chuàng)造性。學(xué)生浸潤在這樣的語文世界里，也必將以更開闊的視野、更開放的心態(tài)，去鑄就童年的七彩夢！