張靖++張鐵軍

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代，商務(wù)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都不可避免地受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊。而商務(wù)英語專業(yè)本身具有專業(yè)過于寬泛，人才培養(yǎng)不夠精細，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容跟不上網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展等問題。新建構(gòu)主義理論提出，網(wǎng)絡(luò)時代信面臨“信息超載與知識碎片化”兩大挑戰(zhàn)，以及“零存整取”的學(xué)習(xí)策略。受該理論啟發(fā)，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)更新理念，將基于課堂的系統(tǒng)教學(xué)，與基于網(wǎng)絡(luò)的碎片式學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，更加提倡自主學(xué)習(xí)；圍繞專業(yè)方向革新教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)時代背景下的新內(nèi)容融入教學(xué)體系之中；搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支撐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 商務(wù)英語 教學(xué)改革 新建構(gòu)主義

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

在信息大爆炸的時代，教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)都不可避免地受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊。近年來興起的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育教學(xué)模式和教學(xué)理念正是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種體現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度融合將使教育發(fā)生更深刻的變革，固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已顯得不合時宜?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教育變成了一張巨大的網(wǎng)，資源通過各個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點迅速傳輸。教育資源共享，教育理念更加開放、平等。教學(xué)內(nèi)容方面，由于互聯(lián)網(wǎng)對各行各業(yè)的影響普遍存在，各行業(yè)本身已被融入了互聯(lián)網(wǎng)特色，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上已跟不上時代發(fā)展帶來的新變化新需求。教學(xué)方法上，由于互聯(lián)網(wǎng)打破了時空限制，教育將不再局限于學(xué)校和教室；而教學(xué)手段趨于電子化、網(wǎng)絡(luò)化。從學(xué)生的角度來看，學(xué)習(xí)將和網(wǎng)絡(luò)一樣變得無處不在，自主學(xué)習(xí)的重要性更加凸顯。

二、商務(wù)英語專業(yè)特征

商務(wù)英語作為專門用途英語，既是應(yīng)用語言學(xué)的一個分支，也是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一個分支，具有典型的跨學(xué)科性質(zhì)。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要分為兩個方面：語言學(xué)習(xí)和商務(wù)知識學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)強調(diào)語言的實際應(yīng)用能力，而商務(wù)一詞是一個很寬泛的概念，涵蓋面非常廣，涉及一切與商務(wù)相關(guān)的領(lǐng)域，如貿(mào)易、管理、財務(wù)、金融、法律，等等。商務(wù)英語本科專業(yè)自2007年設(shè)立以來在人才培養(yǎng)、課程體系等方面越來越完善和成熟，但仍然存在一些問題。最突出的問題的是由于“商務(wù)”涉及范圍過于寬泛，往往導(dǎo)致教學(xué)缺乏明確的導(dǎo)向和目標，專業(yè)特色不夠突出。過于寬泛的定位導(dǎo)致人才培養(yǎng)在知識和技能方面過于“泛”而不夠“精”。

三、新建構(gòu)主義理論簡介

中山大學(xué)王竹立教授2011年提出了網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論——新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，指出網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)面臨兩大挑戰(zhàn)：信息超載與知識碎片化。網(wǎng)絡(luò)承載的是無窮盡的各種信息，讓人眼花繚亂，因為這些信息以零散的、非系統(tǒng)的形態(tài)分布于虛擬的網(wǎng)絡(luò)中。這種知識的碎片化，以及現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快導(dǎo)致的時間碎片化，使得學(xué)習(xí)碎片化成為一種趨勢。王竹立提出的相應(yīng)的學(xué)習(xí)對策是學(xué)會選擇和零存整取。零存的關(guān)鍵是“零存”什么？而“零存”的重點是學(xué)會選擇——以個人需要和解決問題為中心來進行選擇。整取的關(guān)鍵是“改寫”，其實質(zhì)是知識的重構(gòu)和創(chuàng)新，將散在的碎片化的知識通過抽象思維消化理解、融會貫通形成的系統(tǒng)的、完整的知識體系以及創(chuàng)新。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的商務(wù)英語教學(xué)改革

1.教學(xué)理念改革

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下催生的“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型的教學(xué)模式備受關(guān)注。微課一般為10分鐘左右的小視頻，內(nèi)容單一但主題突出，也被稱為“微課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過項目研究等方式，讓學(xué)生主動探究，思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

學(xué)科知識體系本身更接近立體的樹狀結(jié)構(gòu)，是由主干和分支構(gòu)成的有機整體。書本提供的是平面的線性知識，知識體系趨于系統(tǒng)化；而網(wǎng)絡(luò)提供的是散在的、網(wǎng)狀分布的碎片化知識，不具備系統(tǒng)性。課堂教學(xué)形成的線性知識，加上網(wǎng)絡(luò)時代獲取的碎片化信息，將共同幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的樹狀知識體系。王竹立在《智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂》一文中提到：“新建構(gòu)主義教學(xué)法，其核心理念是在保證必要的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與維持正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在課堂上開展分享、協(xié)作與探究活動，通過說出、寫出、做出等循序漸進的方式，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的碎片化知識，與教材學(xué)習(xí)獲得的系統(tǒng)性知識有機整合起來，形成具有一定個性化的知識體系。”

商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)該認識到，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變勢在必行，教學(xué)由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變符合教育發(fā)展規(guī)律。對于微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)模式，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、嘗試。但同時也應(yīng)看到高校商務(wù)英語教學(xué)的實際情況，一方面，商務(wù)英語專業(yè)本身由于過于寬泛使其特色不夠突出；另一方面，各高校主體上仍處于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的起步階段，無論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論、網(wǎng)絡(luò)課堂的軟硬件設(shè)施，還是實踐經(jīng)驗都十分匱乏?；谏鲜銮闆r，至少在當(dāng)前階段，商務(wù)英語教學(xué)改革應(yīng)以課堂的系統(tǒng)教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的碎片式學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，才更具可操作性。

微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)逐步嘗試使用，使學(xué)生對系統(tǒng)的理論知識能更好的融會貫通，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。課堂教學(xué)之外，師生應(yīng)認識到自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種重要學(xué)習(xí)方法。在校期間，教師提供引導(dǎo)和資源支持，學(xué)校提供技術(shù)支持，學(xué)生有目標、有選擇的進行自主學(xué)習(xí)，并使碎片化的自主學(xué)習(xí)和探究成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)，實現(xiàn)“零存整取。更重要的是，學(xué)生畢業(yè)后，碎片化的自主學(xué)習(xí)將伴隨終身，知識結(jié)構(gòu)不斷完善，最終實現(xiàn)知識體系的完整構(gòu)建。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

互聯(lián)網(wǎng)背景下，商務(wù)活動本身發(fā)生了重大變化，由此對商務(wù)英語專業(yè)帶來的影響是雙重的。一方面，經(jīng)濟全球化符合時代發(fā)展特征，這樣的大環(huán)境對既懂外語又懂商務(wù)的復(fù)合型人才需求更大，要求更高，這給商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展帶來了更多發(fā)展空間和機遇。另一方面，新環(huán)境下的商務(wù)活動與傳統(tǒng)的商務(wù)活動有很大區(qū)別，原有的教學(xué)內(nèi)容等已經(jīng)跟不上時代發(fā)展，改革迫在眉睫，這是商務(wù)英語專業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

對于不同高校的商務(wù)英語專業(yè)來說，首先應(yīng)以市場需求為基礎(chǔ)，根據(jù)高校自身特色和師資力量等明確自己的專業(yè)特色，避免人才培養(yǎng)不夠精細，缺乏市場導(dǎo)向的缺陷。比如，金融特色突出的高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以金融為主導(dǎo)，貿(mào)易特色突出的高校應(yīng)以外貿(mào)為主導(dǎo)，法律方面優(yōu)勢明顯的高校應(yīng)以國際商法為主導(dǎo)，等等。在明確了專業(yè)方向之后，再圍繞專業(yè)方向革新教學(xué)內(nèi)容，如將互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)等網(wǎng)絡(luò)時代背景下的新內(nèi)容融入教學(xué)體系之中，包括人才培養(yǎng)方案的改革，課程體系的改革，新教材的開發(fā)等。

3.教學(xué)模式改革

開放、共享、平等這一網(wǎng)絡(luò)特征也將成為未來教育的主要特征之一。因此，對高校商務(wù)英語專業(yè)來說，首先應(yīng)積極積累和更新各種優(yōu)質(zhì)資源，并形成商務(wù)英語資源庫，包括優(yōu)質(zhì)的課件、微課、教案等教學(xué)文件，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，建成商務(wù)英語專業(yè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一種新的教學(xué)輔助形式，集教學(xué)資源、教學(xué)互動與考核于一體，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)和支撐。這種新的教學(xué)形式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在顯著區(qū)別，在推廣初期由于資源積累不足、操作經(jīng)驗缺乏、耗時費力等原因可能會遭遇各種阻力，但高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)認識到教育的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變思路，以更積極的態(tài)度建設(shè)好專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。

參考文獻：

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＼[3＼]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析.中國高教研究，2016，（02）.