王立民

摘要：當(dāng)前，中學(xué)生所學(xué)習(xí)的地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理課教材要求學(xué)生對(duì)各種自然與人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確的認(rèn)識(shí)，具有安全意識(shí)，并能基本掌握自我保護(hù)的措施，培養(yǎng)對(duì)自然界的認(rèn)知能力和自我生存能力。當(dāng)然，從“生存教育”的角度觀察，中學(xué)地理教材還特別強(qiáng)調(diào)了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，充分體現(xiàn)了“珍愛生命”的精神。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 生存教育 途徑

在地理課堂教學(xué)中對(duì)青少年進(jìn)行生存教育，不但有助于學(xué)生的健康成長以及學(xué)生生存能力的提高，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑之一，更是地理學(xué)科提升其學(xué)科地位的契機(jī)?？墒怯捎诂F(xiàn)實(shí)中的各方面原因，地理學(xué)科的地位和作用并沒有得到學(xué)校、老師、學(xué)生等各方面的正確認(rèn)識(shí)，致使本來就比較少的地理課時(shí)更少，使得在課程改革中生存教育的理念難以生根發(fā)芽，導(dǎo)致地理教師對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)反思及教學(xué)總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)都脫離了滿足時(shí)代和社會(huì)需求的教育理念，失去了作為地理教師應(yīng)有的激情。鑒于種種現(xiàn)狀，這更需要我們每一名地理學(xué)科的教師認(rèn)真地去探索、去實(shí)踐、去追求。

一是教師要充分利用好地理教材，通過豐富的教材資源來引導(dǎo)學(xué)生。地理學(xué)科擁有非常豐富的課程資源，如文字資料、名勝古跡、影像資料，等等。教師不僅要充分挖掘與教材相關(guān)的內(nèi)容，還應(yīng)該充分地開發(fā)、利用其它地理課程資源，如推薦學(xué)生閱讀與地理有關(guān)的文藝作品、觀看地理紀(jì)錄片等，鼓勵(lì)學(xué)生參觀考察當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、民俗風(fēng)情，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，樹立正確的生存價(jià)值觀。我在講授《我國農(nóng)業(yè)分布》這一節(jié)課中，就把景觀圖和地圖通過多媒體有效結(jié)合起來講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，我找到反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片：南方的水田插秧和水稻收割、北方小麥的播種和收割的圖片，我再詳細(xì)講解照片拍攝的時(shí)間以及反映的事物。然后，我再讓學(xué)生分小組就針對(duì)當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)進(jìn)行討論探討，引申出該怎么來生活生存在當(dāng)?shù)亍＿@樣學(xué)生們不但愿意學(xué)習(xí)地理，而且好掌握了生活知識(shí)，進(jìn)一步了解了某些地方的不同生存法則。

二是教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的能力。地理實(shí)踐活動(dòng)有課內(nèi)和課外之分，就我們現(xiàn)在使用的地理教材，就有很多活動(dòng)內(nèi)容，老師可據(jù)這些現(xiàn)有的內(nèi)容開展一些推介會(huì)、演講比賽、小話劇等活動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更重要的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，不但能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能切身地體驗(yàn)并且感受和認(rèn)識(shí)、理解社會(huì)生活中的問題和現(xiàn)象，而且能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)、鍛煉、成長，并在競爭日益激烈的今天能夠更好地生存。

三是教師要積極調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)的力量，多方面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生存。生存教育不同于傳統(tǒng)的書本教育，僅僅只需教師和學(xué)生即可，它是一個(gè)集學(xué)校、家庭、社會(huì)、自我四位一體的系統(tǒng)。因此，想要順利地實(shí)施生存教育，僅有教育部門（或?qū)W?；蚪處煟┑闹匾暿沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須積極調(diào)動(dòng)家長及社會(huì)各界的關(guān)注，爭取到全社會(huì)的配合與參加，并且充分利用社會(huì)各方面以及家庭的資源，從而形成合力。例如，我們?cè)趯W(xué)生中開展“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)蔬菜瓜果大棚是什么樣”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，老師可以與當(dāng)?shù)馗浇霓r(nóng)業(yè)大棚種植基地聯(lián)系，讓種植戶開放他們的大棚，供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，這時(shí)候老師可以邀請(qǐng)學(xué)生家長陪同，讓家長也參與到學(xué)校的時(shí)間教育活動(dòng)中去。

四是教師要注重對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生生存意識(shí)的養(yǎng)成。我們知道，內(nèi)因是基礎(chǔ)，外因是條件，外因通過內(nèi)因而起作用。這就要求教師在教學(xué)過程中注意方式和方法。教師要不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自己擁有生存意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我教育，從而養(yǎng)成習(xí)慣。而目前我們的大多數(shù)學(xué)生往往存在僥幸心理，認(rèn)為天災(zāi)人禍永遠(yuǎn)是別人的事，跟自己無關(guān)，也正是如此，造成了他們生存意識(shí)的淡薄。因此，喚醒學(xué)生的自我生存意識(shí)，使之實(shí)現(xiàn)自我生存教育尤為重要。我在講授環(huán)境和水這些知識(shí)的時(shí)候，我讓讓學(xué)生事先從不同的地方進(jìn)行取水樣，并在課堂上展示并分門別類，讓取水的學(xué)生分別進(jìn)行講解這些不同的水是從哪里來的，等等，我根據(jù)各個(gè)水樣進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)和環(huán)境的同時(shí)，告訴學(xué)生們我們身邊污水對(duì)人類健康的危害，并運(yùn)用多媒體等展示水對(duì)人、牲畜、莊稼等危害的多個(gè)案例，讓學(xué)生切身感受到危險(xiǎn)近在咫尺，自己并不能置身事外，要關(guān)注生存教育并認(rèn)真對(duì)待它。

我在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生融合生存教育，不但強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立生存意識(shí)，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族生存的重要性以及保護(hù)人類生存環(huán)境的必要性，對(duì)每個(gè)人來說，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，也是一份擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。