楊麗坤

[摘 要] 微信公眾號，是開發(fā)者在微信公眾平臺上申請的應用賬號，是一種利用文字、圖片、語音、視頻向特定受眾發(fā)送個性信息的公眾平臺。圍繞微信公眾號的開發(fā)和管理而開展教學改革是當前教學領域的一大研究重點，本文在教學中把手機微信和影視類課程教學內容有機融合起來，教師和學生來共同創(chuàng)建、管理、運營和維護一個微信公眾號，采用這種基于微信公眾號的輔助教學方式，可以提高教學效果，鞏固學生的專業(yè)知識，提高學生的創(chuàng)造技能。

[關鍵詞] 手機媒體；微信；公眾號

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0079-02

一 問題的提出

微信公眾號，是開發(fā)者在微信公眾平臺上申請的應用賬號，是一種利用文字、圖片、語音、視頻向特定受眾發(fā)送個性信息的公眾平臺，內容包括文字、圖片、動畫、視頻、聲音等媒體信息，微信公眾號管理團隊每天需要對準備推送的信息進行收集、精心篩選、編輯和制作，最后推送出去。

中山大學現(xiàn)代教育技術研究所副所長王竹立教授曾在微博中寫到“最終改變課堂的或許是手機”，手機已經成為幾乎所有成年人須臾不可離的隨身之物。中國學者黎加厚說，在“互聯(lián)網+”的新常態(tài)下，教師利用手機媒體組織教學的現(xiàn)代教學技能，來提高教學質量是當今教育界的一個重要研究課題。手機微信作為輔助教學的一個重要手段亦是教學領域的一大研究特點，那么如何把手機微信與傳統(tǒng)教學有效地融合起來呢？

本文旨在將微信公眾號和影視專業(yè)課程內容結合起來，把手機媒體和傳統(tǒng)媒體融合起來，輔助影視類專業(yè)課程教學，以此改善教學效果，鞏固學生的專業(yè)知識，提高學生的影視創(chuàng)造技能。

二 微信公眾號輔助影視類專業(yè)課程教學的意義

（一）在一定程度上消除課堂“玩”手機的現(xiàn)象

目前高校課堂存在這樣一個現(xiàn)象，學生在課堂上看手機、玩手機泛濫不堪，教師針對此現(xiàn)象也作出了很多努力，比如通過豐富課程內容、嚴加規(guī)范課堂紀律等方法，但是效果并不理想。這個問題致使各個專業(yè)教師頭疼不已，在非線性編輯課程中也是如此。

結合非線性編輯課程對文字、圖形、視音頻等數(shù)字媒體的需求，和課堂上學生使用手機媒體的現(xiàn)象，筆者試圖讓手機媒體服務于課堂教學，讓學生在課堂上正大光明地合理使用手機，讓學生在課堂上無法“離開”手機。這個方法就是讓學生通過使用手機微信學習專業(yè)知識、把微信作為課堂互動的一個平臺，讓學生無暇使用手機玩耍課堂之外的內容，此時手機則成為了教學和學習的工具，已成為教學中的一件快事。

（二）微信公眾號可以豐富課程內容

非線性編輯是廣播電視編導專業(yè)、影視攝影與制作專業(yè)、數(shù)字媒體藝術專業(yè)等影視類專業(yè)的專業(yè)核心課。本課程是一門非常重要的影視實踐課程，通過該課程的學習，學生要熟練掌握非線性編輯軟件的操作和使用，能夠獨立創(chuàng)意、制作較高的專業(yè)水準的視頻作品。由此可見，本課程的最終教學目標是培養(yǎng)學生制作專業(yè)水準的影視作品的能力。影視作品是集文字、圖片、聲音、視頻等內容為一體的影視短片，微信公眾號的管理和建設正需要學生具備處理和創(chuàng)作文字、圖片、聲音、視頻等的綜合能力和技能，基于微信的輔助教學，不單是把微信公眾號作為資源來共享，更需要教師和學生同時投入到微信公眾號的管理和經營實踐中。在微信公眾號的建設中，教師會根據(jù)非線性編輯課程的教學內容，在公眾號建設中布置相關的任務，完成此任務需要課程知識作為基礎。完成項目任務，既可以讓課程知識得到鞏固，又可以完成公眾號平臺建設任務。

三 基于微信公眾號的輔助教學設計

（一）在手機媒體環(huán)境下進行德育教育

若要將手機媒體作為課堂教學工具和學生學習工具，首先就要對教師和學生進行手機媒體環(huán)境下的德育素養(yǎng)教育。據(jù)調查，課堂中學生使用手機80%與當時課堂內容無關，多是瀏覽網頁、溝通通訊、觀看視頻等與課堂內容無關事宜；教師在課堂使用手機媒體較少，偶爾使用則是查看院系通知和處理教學事務等內容。在進行此次教學改革之初，筆者先將手機媒體在課堂教學中的重要性和使用內容傳輸給學生，讓他們了解和熟悉手機媒體在教學中的應用機制，讓學生熟悉和掌握微信公眾號的功能和使用技巧，教會學生訂閱自己關心的公眾號，每天閱讀所關注公眾號的信息并反饋給教師。

通過筆者的引導和教學實踐，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在班級學生有了共同關注的專業(yè)公眾號，在學習之余，他們會一起分享微信公眾號的使用技巧和關注內容，逐步有了共同的專業(yè)話題和爭論觀點。學生使用手機媒體的關注點逐漸從盲目瀏覽網頁信息上升到了有目的地關注與學習和生活有關的訂閱信息，在很大程度上提高了學生在手機媒體環(huán)境下學習的基本道德素養(yǎng)，讓學生把手機媒體初步作為了學習工具，為以后進行教學改革奠定了基礎。

（二）參加手機媒體相關的教師培訓，提高教師利用手機媒體組織教學的現(xiàn)代教學技能

在進行教學改革前，教師參加了“全國廣電新媒體運作與運營”實戰(zhàn)研討班的培訓，學到了新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀，了解了微信公眾賬號的頂層設計和案例。這次培訓培養(yǎng)了教師“媒體融合重在應用”的互聯(lián)網思維，讓教師更加熟知了微信公眾號在教學領域的應用和功能，逐步掌握了創(chuàng)建微信公眾號和推送信息的方法和技能，提高了教師利用手機媒體組織教學的現(xiàn)代教學技能研究，為進行下一步教學改革做好了前期工作。

（三）把微信公眾號建設有效融入課堂教學

“傳媒大街”是我校學生自己申請管理的微信公眾號，是傳媒學者的一本課外讀物。在教學改革中，筆者讓學生學習有關微信公眾號的相關功能和管理知識，讓學生關注“傳媒大街”，并學習信息推送技能。微信公眾號平臺中的實踐元素主要包括微電影創(chuàng)作能力、新媒體信息收集和管理能力、圖文編排能力以及后期綜合創(chuàng)作能力。在非線性編輯課堂教學中，微信公眾號平臺的設計和經營會與課程內容融合起來，讓學生要學會文字、圖片、聲音、視頻等素材的后期處理和合成，制作成微作品發(fā)布到微信公眾號平臺上。通過實施教學改革方案進行行動研究，并根據(jù)定性與定量相結合的方法進一步改善教學方案。

在具體實施中，筆者將本班36名學生分成6個小組，每個小組共同負責“傳媒大街”一條微信信息推送的各種工作，包括信息的收集、圖文編排、視音頻制作和最后成品的版面設計，小組學生把最終作品提交到教師處，教師和“傳媒大街”管理人員審核通過后才可進行信息推送工作。這6個小組之間又會形成競爭機制，6個小組的作品選題和制作水平均會有差異，教師一天最多挑選一條信息進行推送，只能選擇6個小組中的最好的成果，如果6個小組成果均不合格則均不選用。這種競爭機制激發(fā)了學生學習專業(yè)知識的強烈欲望，推動了學生在課堂學習的動力。

在課堂教學中，非線性編輯課程要在機房進行實踐練習創(chuàng)作，結合教學進度計劃，教學內容中的實踐項目即為每次推送信息的后期處理任務，每個小組根據(jù)本組收集的文字、圖片、聲音等素材，在電腦上對信息進行編排合成，分工合作，興趣高昂，效率極高。學生既學會了書本上的專業(yè)理論知識，又將知識投入到了實踐中，大大提高了專業(yè)知識技能和素養(yǎng)，提高了學生的創(chuàng)作技能。

四 基于微信公眾號輔助教學的成果和收獲

（一）圓滿完成了教學任務和教學目標，學生掌握了課程專業(yè)理論知識，并能熟練操作計算機軟件進行影視作品創(chuàng)作，課程結束后學生的專業(yè)技能大大提高了一個層次。

（二）學生通過本課程的學習，創(chuàng)作了數(shù)個微視頻作品，并參加了“傳媒藝術節(jié)”等大賽項目獲得了不同級別的獎項。

（三）學生對此次教學改革非常滿意，認識到了專業(yè)知識的重要性，并且已經開始在課余時間進行創(chuàng)作和創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（四）教師也獲得了豐富的教學成果，教學內容更加豐富，教學實例更加詳盡了。同時也積累了寶貴的教學經驗，從中汲取了問題，找到了解決方案，為以后教學奠定了基礎。

總之，在“互聯(lián)網+”的推動下，利用手機媒體中的微信公眾號輔助教學改革，適應了新媒體的發(fā)展，可以提高教師利用手機媒體組織教學的現(xiàn)代教學技能，提高學生的專業(yè)能力。改變以往教學手段單一、枯燥的狀況，提高傳統(tǒng)媒體和新媒體的有效融合度，豐富課程內容，增加課程的專業(yè)性和趣味性，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)興趣。增加學生的實踐機會，提高學生的專業(yè)實踐能力，使學生在完成課程學分的同時，多創(chuàng)作出高質量的影視作品來。

同時，在一定程度上消除課堂“玩”手機的現(xiàn)象，解決學生使用手機通訊和娛樂單一功能的問題，讓學生充分利用隨身攜帶的手機媒體的多樣性，使教師和學生在課堂上能與手機媒體和平共處，促進學生在課堂上有效使用手機媒體來進行學習和交流。提高學生的課堂道德規(guī)范。

參考文獻

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