朱麗君

摘要：情感管理是班級(jí)管理的一個(gè)重要途徑，是人性化管理、和諧管理。班主任的情感管理，能充分調(diào)動(dòng)和良好導(dǎo)向?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力。因此，班主任就必須要善于采取多種手段激發(fā)學(xué)生積極健康的情感，內(nèi)化學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，使學(xué)生沿著健康的軌跡愉快成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 情感管理

一、實(shí)施情感管理——加強(qiáng)班級(jí)全方位建設(shè)

情感管理既要面向全體學(xué)生，又要重視學(xué)生間的個(gè)別差異；既以全體學(xué)生為教育對(duì)象，又注意針對(duì)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合實(shí)施教育。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，與學(xué)生一起制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，規(guī)劃班級(jí)發(fā)展藍(lán)圖，制定嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)范。大家制定，共同遵守。鼓舞和激勵(lì)班級(jí)全體成員積極向上，奮發(fā)努力，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)共同努力！班主任指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)集體的情感，讓情感使班集體形成更大的凝聚力，培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理，最終達(dá)到學(xué)生自律。用情感建立和諧的班級(jí)人際關(guān)系，做好班級(jí)日常管理工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。注重健全、完善、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，最終形成一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體。

二、以情感人，讓學(xué)生們愛(ài)戴老師

作為班主任的前提就是我們是老師，因此我們更要做好老師的本職工作。我們應(yīng)該以身作則，不斷地學(xué)習(xí)才能不斷的進(jìn)步，只有我們不斷地學(xué)習(xí)，掌握最新的知識(shí)，才能在最快的時(shí)間內(nèi)將我們的知識(shí)教授給學(xué)生們并讓他們掌握。俗話(huà)說(shuō)得好：榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)具有高尚人格、知識(shí)淵博的老師往往能夠給學(xué)生們一個(gè)學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)，學(xué)生們不怕努力更怕的是沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有方向，因此我們更應(yīng)該以身作則，這樣才能贏得學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重和愛(ài)戴。因此，為人師表的我們應(yīng)該做到：品行端正、嚴(yán)于律己、寬以待人、大公無(wú)私、光明磊落。這樣不僅僅是讓學(xué)生們佩服我們的學(xué)識(shí)，更佩服我們的人格，這樣才能給學(xué)生們做好表率作用，樹(shù)立老師的威信。

三、情感滲透是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一位學(xué)生

由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)方面可能會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)壓力、與父母的沖突、同學(xué)間人際關(guān)系的障礙、價(jià)值觀和自我意識(shí)的混亂等問(wèn)題。班主任要管理班隊(duì)，首先是情感的投入。帶著真誠(chéng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，用摯愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。用關(guān)懷和愛(ài)心滋潤(rùn)他們的心田，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)校是他們茁壯成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)是學(xué)生“溫暖的家”，班主任似“媽媽”。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，適時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)伸出援助之手。師生間才會(huì)有融洽的感情。班主任用情感溫暖每位學(xué)生的心靈，了解、關(guān)心學(xué)生的煩惱，真正成為學(xué)生的良師和益友，有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生完整的人格、健康的心理，保持和諧的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)刻苦的學(xué)習(xí)意志。

四、對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容教育比懲罰更有效

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的。如何對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生呢？我認(rèn)為，教師的寬容會(huì)使學(xué)生感受到一份關(guān)愛(ài)與撫慰，所起到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于懲罰。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我首先做的是幫助他樹(shù)立改正錯(cuò)誤的自信心，尤其是對(duì)一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，我更是注意運(yùn)用寬容教育來(lái)幫助他改正錯(cuò)誤，接著我會(huì)從他自身的閃光點(diǎn)來(lái)說(shuō)服教育他，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤，不斷取得進(jìn)步。

五、在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求

嚴(yán)格要求本身就包含了對(duì)學(xué)生的信任和尊重。因此，從情感入手，基于對(duì)學(xué)生的尊重和信任而提出的嚴(yán)格要求才能促進(jìn)學(xué)生克服困難、自覺(jué)履行教師提出的要求，并在履行要求的過(guò)程中，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格。沒(méi)有嚴(yán)格的要求就沒(méi)有教育，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊敬，建立起自己的威信。

對(duì)所有學(xué)生一視同仁，尤其是對(duì)學(xué)困生要多投入一份愛(ài)心，多加一份注意，了解他們對(duì)周?chē)挛锏目捶?，把握學(xué)生的思想脈搏，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，精心觀察、善于研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生闡明自己的觀點(diǎn)，那就是任何一個(gè)人沒(méi)有天生的好壞之分，大家要用實(shí)際行動(dòng)向老師證明你是什么樣的學(xué)生，從而使學(xué)生卸下沉重的思想包袱，輕裝上陣。老師及時(shí)地表?yè)P(yáng)肯定了他們的進(jìn)步，幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起信心，使學(xué)困生從老師關(guān)注、理解、尊重的愉悅中嘗到進(jìn)步的快樂(lè)。

總之，班主任作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要用愛(ài)心、真情感化學(xué)生，像蠟燭照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，像航標(biāo)指引學(xué)生前進(jìn)的方向，真正做到教書(shū)育人，為人師表，才無(wú)愧于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)——人類(lèi)靈魂工程師的光榮稱(chēng)號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]張斌，王霞.小學(xué)班主任工作中的情感教育探討＼[J＼].赤子，2014，（20）：134.