葉欣

（廣東工業(yè)大學(xué) 體育部，廣東 廣州 510000）

合作教學(xué)法對(duì)提高網(wǎng)球正手擊球技術(shù)教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究

葉欣

（廣東工業(yè)大學(xué) 體育部，廣東 廣州 510000）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以50名廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)球初級(jí)班學(xué)員為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)施合作教學(xué)法并驗(yàn)證其有效性.結(jié)果顯示：在經(jīng)過2個(gè)月的教學(xué)后，2組成績(jī)具有顯著性差異，這說明合作教學(xué)法對(duì)提高網(wǎng)球正手擊球技術(shù)有明顯的教學(xué)效果，能體現(xiàn)該教學(xué)方式的科學(xué)性和優(yōu)勢(shì).

網(wǎng)球；正手擊球；合作教學(xué)法

隨著國(guó)際網(wǎng)球選手正反手技術(shù)朝著更快、更刁、落線變化更多的方向進(jìn)一步發(fā)展，選手的進(jìn)攻意識(shí)表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈.生物力學(xué)證明，網(wǎng)球上旋技術(shù)一方面可以顯著地提高選手的穩(wěn)定性，另外還可以更好地控制網(wǎng)球的落地，提高擊球準(zhǔn)確性，從而達(dá)到控制對(duì)方的效果，加大對(duì)手回?fù)綦y度.相對(duì)于反手擊球技術(shù)，正手擊球動(dòng)作路線變化多端、可控性和進(jìn)攻性更強(qiáng).通過觀看、分析當(dāng)前多種級(jí)別的重大比賽，選手們?cè)谡麄€(gè)比賽過程中正手進(jìn)攻技術(shù)運(yùn)用最多，也是得分最多的技術(shù)動(dòng)作.所以正手擊球技術(shù)是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的核心技術(shù)，也是網(wǎng)球初學(xué)者最先學(xué)習(xí)的基本技術(shù).然而，由于正手技術(shù)擊球具有旋轉(zhuǎn)性大、路線變化多、落球點(diǎn)覆蓋網(wǎng)球場(chǎng)各個(gè)有效區(qū)域等特征，初學(xué)者學(xué)習(xí)和提高的難度相對(duì)較大，故而選擇有效的教學(xué)方法對(duì)提升正手擊球技術(shù)的意義重大.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以50名廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)球初級(jí)班愛好者學(xué)員為研究對(duì)象，其中男28名、女22名.所有隊(duì)員正手半西方式握拍方法且均為單手握拍.學(xué)員年齡平均數(shù)為19.3歲，女學(xué)員年齡平均數(shù)為20.6歲，男黨員年齡平均數(shù)為21.1歲，標(biāo)準(zhǔn)差為1.4歲（表1）.

表1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本情況

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究主題的需要，通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、國(guó)家圖書館等途徑，以網(wǎng)球“正手擊球技術(shù)”“網(wǎng)球正手教學(xué)”為關(guān)鍵詞，檢索到2000~2015年期間的相關(guān)文獻(xiàn)109篇，閱讀、挑選，最后確定23篇論文進(jìn)行精讀，并查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站、論壇、著作等資料，為本研究提供理論支撐.

1.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

為了確保實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的科學(xué)性和可比性，實(shí)驗(yàn)前通過專項(xiàng)素質(zhì)把研究對(duì)象分為人數(shù)相等、水平相當(dāng)?shù)?個(gè)組別，即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組.表2是實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組正手擊球技術(shù)測(cè)試結(jié)果，其目的是在于驗(yàn)證2組成員的水平是否一致，確保研究的科學(xué)性、有效性.

表2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前正手擊球技術(shù)測(cè)試結(jié)果

從表2看來，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前成績(jī)?yōu)?.46±0.12，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)?yōu)?.49±0.09，P>0.05，說明2組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前無顯著性差異，水平相當(dāng)，2組學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比.

同時(shí)，為了確保研究的有效性，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的授課內(nèi)容、學(xué)時(shí)、場(chǎng)地、器材和授課教師都一致，只有教學(xué)模式不同.

對(duì)照組采用教師講解、示范、領(lǐng)做、糾錯(cuò)、學(xué)生練習(xí)進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式；實(shí)驗(yàn)組采用合作教學(xué)手段干預(yù)，其過程如下：組內(nèi)成員自由分組→小組成員分析正手擊球動(dòng)作學(xué)習(xí)要素、分擔(dān)小組成員具體任務(wù)→學(xué)員承擔(dān)一定的角色并進(jìn)行交換、體驗(yàn)換位思考→小組交流、共同體驗(yàn)、共同學(xué)習(xí)→階段測(cè)試和驗(yàn)證→小組反饋、總結(jié)和提出補(bǔ)救措施→小組成員實(shí)施積極鼓勵(lì)措施→小組間進(jìn)行競(jìng)賽教學(xué)→總結(jié)反饋.

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)正手擊球教學(xué)效果的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)問卷，發(fā)放問卷50份，回收50份，有效問卷50份，回收率和有效率均為100%.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)前、后獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0進(jìn)行T檢驗(yàn)和均數(shù)分析，并進(jìn)行比較，取得數(shù)據(jù)結(jié)果.

2 分析與討論

2.1 結(jié)果

2.1.1 實(shí)驗(yàn)后2組學(xué)員正手技術(shù)測(cè)試結(jié)果

為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)組使用合作教學(xué)方式和對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的差異，在進(jìn)行2個(gè)月的教學(xué)后，對(duì)2組學(xué)員的成績(jī)進(jìn)行重測(cè)，具體結(jié)果見表3的統(tǒng)計(jì).

表3 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后正手擊球技術(shù)測(cè)試結(jié)果

從表2的實(shí)驗(yàn)前2組學(xué)員正手擊球測(cè)試的結(jié)果來看，2組正手擊球技術(shù)并沒有顯著差異性；通過2個(gè)月的學(xué)習(xí)后，兩者成績(jī)都有大幅度的提升，但是實(shí)驗(yàn)組的提升幅度和最終成績(jī)明顯高于對(duì)照組.從表3來看，2組學(xué)員實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行T檢驗(yàn)，P＜0.05，這說明實(shí)驗(yàn)組采用合作教學(xué)方法后，技術(shù)提升效果顯著.

2.1.2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)合作教學(xué)法在正手擊球教學(xué)中的評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)后，為了掌握學(xué)員對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和合作教學(xué)方法的認(rèn)可，對(duì)學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析其差別，具體數(shù)據(jù)見表4.

表4 學(xué)生對(duì)合作教學(xué)法在正手擊球教學(xué)中的評(píng)價(jià)

從以上評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)方法、合作教學(xué)方法對(duì)教學(xué)技術(shù)水平、學(xué)生喜歡程度、教學(xué)方法針對(duì)性、符合學(xué)生個(gè)性心理特征、對(duì)提高學(xué)生的興趣和積極性、提高學(xué)生能力和自信心9個(gè)指標(biāo)來看，實(shí)驗(yàn)組對(duì)合作教學(xué)法的認(rèn)可度明顯高于對(duì)照組.實(shí)驗(yàn)組普遍認(rèn)為合作教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念、并在小組合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的換位思考能力和責(zé)任意識(shí)，學(xué)員在合作、交際能力和自信心等方面有較大的提升.

2.2 分析

2.2.1 合作教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間的積極互動(dòng)

在合作教學(xué)過程中，教師首先進(jìn)行動(dòng)作示范，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)球正手擊球動(dòng)作有一個(gè)完整的認(rèn)知，這在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中稱之為泛化階段.然后進(jìn)行分組教學(xué)，每組學(xué)生輪流被分配不同的任務(wù)和角色，由于具體的分工不同，每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過程中所扮演的角色也不一樣，有些是領(lǐng)做者，有些是評(píng)價(jià)者等等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論、相互糾錯(cuò)、互相激勵(lì).它改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的單向交流，而變成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與每個(gè)學(xué)生之間的多向交流，學(xué)生可以得到更多的有用信息，也創(chuàng)造了良好的教學(xué)氣氛，從而提高網(wǎng)球正手擊球的教學(xué)效果.

網(wǎng)球教師在教授網(wǎng)球正手擊球的過程中，教師力圖以顧問的身份出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決探究過程中出現(xiàn)的問題，起到穿針引線的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、使他們心情放松，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠情緒飽滿、心情愉快，想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望與需要，并推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行正手擊球動(dòng)作的學(xué)習(xí).

2.2.2 合作教學(xué)法體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

合作教學(xué)模式是在確保完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，以教學(xué)目標(biāo)為先導(dǎo)，以學(xué)生和學(xué)生之間的合作、學(xué)生和教師之間的合作、教師和教師之間的合作為準(zhǔn)則，以學(xué)生小組合作為教學(xué)組織形式，以團(tuán)體成績(jī)、學(xué)生個(gè)體成績(jī)的變化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)模式.它倡導(dǎo)的是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從學(xué)生為認(rèn)識(shí)主體的特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了學(xué)生，改變了傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)過程中先教師講解、示范，后學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)的枯燥教學(xué)形式.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）經(jīng)過2個(gè)月的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)都有大幅度的提升，但是實(shí)驗(yàn)組的提升幅度和最終成績(jī)都明顯高于對(duì)照組，這說明合作教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法在大幅度提高學(xué)員正手擊球能力上效果更顯著.

2）從評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)方法、合作教學(xué)方法在提升技術(shù)水平、學(xué)生喜歡程度、教學(xué)方法針對(duì)性、符合學(xué)生個(gè)性心理特征、提高學(xué)生的興趣和積極性、提高學(xué)生能力和自信心等9個(gè)指標(biāo)上的滿意程度來看，實(shí)驗(yàn)組對(duì)合作教學(xué)法的認(rèn)可度明顯高于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的認(rèn)可度，這說明合作教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更科學(xué)、更有效.

3.2 建議

1）建議在網(wǎng)球正手擊球教學(xué)過程中采用合作教學(xué)方法，吸取非體育學(xué)科領(lǐng)域以及體育學(xué)科領(lǐng)域各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮合作教學(xué)方法的最佳效果.

2）由于不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在運(yùn)用合作教學(xué)法時(shí)有不同的特點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)方式也有很大的差別，因此，網(wǎng)球正手擊球在運(yùn)用合作教學(xué)法的過程中要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和資源，尋找符合自身特征教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用合作教學(xué)法，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的.

[1] 張營(yíng).合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在普通高校網(wǎng)球公修課中的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技，2016（3）:33.

[2] 豆立煥.“多球+合作”教學(xué)模式應(yīng)用于高校網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究——以安康學(xué)院網(wǎng)球選項(xiàng)課為例[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[3] 程冰，劉朝輝.合作教學(xué)模式在高校網(wǎng)球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）：25.

[4] 曾祥偉.“小群體—合作”教學(xué)法在高校公共體育網(wǎng)球課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].云南師范大學(xué)，2014（5）：25.

Experimental Research on the Teaching Effect of the Cooperative Teaching Method in the Tennis Forehand-Stroke Skill

YE Xin

(Department of Physical Education,Guangdong University of Technology,Guangzhou,Guangdong 510000,China)

Literature review,experiment and mathematical statistics are employed to verify the effect of the cooperative teaching method,taking 50 tennis learners of Guangdong University of Technology as the experimental objects.It is showed that there is a significant difference in the results of the experimental and control groups after two-month teaching.It is suggested that cooperative teaching method is scientific and has an advantage of improving the tennis forehand-stroke skill.

tennis;the tennis forehand-stroke skill;the cooperative teaching method

G845

A

1009-8445（2017）02-0097-04

（責(zé)任編輯：宋先紅）

2016-06-10

葉 欣（1974-），女，湖北武漢人，廣東工業(yè)大學(xué)體育部講師.