左忠平

【摘要】本文論述了“我快樂、我做主”班級(jí)管理方式的探索與實(shí)踐。班主任在班級(jí)管理中采取“我快樂、我做主”的班級(jí)管理方式，在班級(jí)建立崗位負(fù)責(zé)制度，讓學(xué)生民主共擬班規(guī)，自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督，自主參與班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 快樂 自主 管理方式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0066-02

教育家維果茨基曾提出：“教育應(yīng)該是這樣來(lái)組織的——不是有人來(lái)教育學(xué)生，而是學(xué)生自己來(lái)教育自己?！笨梢?，學(xué)生應(yīng)該是教育活動(dòng)的主體。用這一教學(xué)理念去指導(dǎo)小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)，就應(yīng)該在小學(xué)班級(jí)采取自主管理的管理模式，讓學(xué)生在自主管理的過(guò)程中感覺快樂。“自主”與“快樂”，這也是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)教育提出的目標(biāo)。根據(jù)維果茨基的教育理念和素質(zhì)教育的精神，筆者提出在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)行“我快樂、我自主”的班級(jí)管理方式，讓班級(jí)成為學(xué)生獨(dú)立發(fā)展、自主成長(zhǎng)的樂園。這對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展、民主意識(shí)培養(yǎng)、能力鍛煉等都大有裨益。

一、全員參與，崗位負(fù)責(zé)

“我快樂、我做主”的班級(jí)管理方式，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生不僅是班級(jí)管理活動(dòng)的對(duì)象，也是開展班級(jí)管理活動(dòng)的主體。學(xué)生參加班級(jí)管理活動(dòng)，成為班級(jí)的主人，自然就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的班級(jí)責(zé)任感，積極參與班級(jí)事務(wù)，為班級(jí)活動(dòng)而努力。實(shí)施“我快樂、我做主”的班級(jí)管理方式，就是提倡全員參與班級(jí)事務(wù)管理。

為了鼓勵(lì)全班學(xué)生都參與班級(jí)事務(wù)管理，班主任應(yīng)建立崗位負(fù)責(zé)的管理制度。具體來(lái)說(shuō)，就是設(shè)置多個(gè)管理崗位，讓每一名學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的職位。學(xué)生在承擔(dān)崗位職責(zé)的過(guò)程中，能培養(yǎng)責(zé)任心，鍛煉能力，體會(huì)當(dāng)班級(jí)主人翁的快樂。班主任可以在班級(jí)里設(shè)立“小班主任”、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、組織委員、體育委員、宣傳委員、文體委員、小組長(zhǎng)等九個(gè)崗位，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)，讓學(xué)生輪流擔(dān)任管理崗位。如這一周是學(xué)號(hào)為1的同學(xué)擔(dān)任“小班主任”，學(xué)號(hào)為2的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，學(xué)號(hào)為3的同學(xué)擔(dān)任勞動(dòng)委員……一直填滿九個(gè)崗位為止。然后下一周是學(xué)號(hào)為2的同學(xué)擔(dān)任“小班主任”，學(xué)號(hào)3的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員……就這樣循環(huán)，讓每一名學(xué)生都能擔(dān)任不同的職位，承擔(dān)不同的職責(zé)，發(fā)展組織管理能力。

在崗位負(fù)責(zé)的管理制度中，班主任也可以實(shí)施搭檔制度。如“小班主任”、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員等工作崗位，可以采取男女搭檔、自愿搭檔或者以學(xué)號(hào)的形式來(lái)搭檔等形式。一對(duì)搭檔可以通過(guò)討論的方式，確定具體職責(zé)分工。如一位搭檔承擔(dān)上午的工作，另一位搭檔承擔(dān)下午的工作。學(xué)生搭檔管理班級(jí)事務(wù)，工作更為得心應(yīng)手，在快樂自主的氛圍中，學(xué)生的合作能力與工作能力得到培養(yǎng)。

二、集思廣益，共擬班規(guī)

“我快樂、我自主”班級(jí)管理方式的實(shí)施，也體現(xiàn)在集思廣益、民主制定班規(guī)方面。班主任組織全班學(xué)生一道制定班規(guī)，能活躍學(xué)生的思維，給予學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利和空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

為了體現(xiàn)集思廣益、民主制定班規(guī)的原則，教師可以在開學(xué)之初，以建設(shè)文明班級(jí)為契機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》等規(guī)則，以班會(huì)的形式討論班規(guī)的具體制定。在討論的過(guò)程中，班主任應(yīng)該激勵(lì)每一名學(xué)生都積極參與。在廣泛聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，達(dá)成對(duì)具體班規(guī)內(nèi)容的共識(shí)。這樣才能建立符合學(xué)生意愿、體現(xiàn)班級(jí)實(shí)際情況、人性化的班規(guī)。之后，班主任就把建立在學(xué)生討論基礎(chǔ)上的班規(guī)張貼在教室的墻壁上。如學(xué)習(xí)常規(guī)、食堂紀(jì)律、文明禮儀等內(nèi)容，都統(tǒng)一張貼在墻壁上，使班規(guī)成為學(xué)生共同的價(jià)值追求目標(biāo)。然后每天都有班干對(duì)學(xué)生執(zhí)行班級(jí)公約情況進(jìn)行一個(gè)小總結(jié)，使學(xué)生都能夠自覺遵守班規(guī)。民主制定班規(guī)能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)管理的自主和快樂。

三、自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)督

評(píng)價(jià)與監(jiān)督也是班級(jí)自主管理的重要內(nèi)容。完善的評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制，能讓學(xué)生反思班級(jí)管理規(guī)章的正確與否，擔(dān)任班級(jí)崗位是否履行職責(zé)，班干管理活動(dòng)是否合理，等等。

“我自主、我快樂”班級(jí)管理方式下推行自我評(píng)價(jià)與自我監(jiān)督機(jī)制，需要建立一個(gè)可以量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的日常管理活動(dòng)。在“小班主任”工作情況的評(píng)判上，可以制定可量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如檢查其他班干管理活動(dòng)、總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上的情況、制定本周班上活動(dòng)計(jì)劃等。做得好的，記2分；一般的，記1分；不好的，記0分。而學(xué)習(xí)委員的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，則應(yīng)著重看他（她）能否很好地完成指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)、檢察同學(xué)是否完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等方面。其他班干的管理職責(zé)內(nèi)容也依此類推。

在制定可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，班主任就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我監(jiān)督。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)評(píng)分制度與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我考核打分、小組其他成員考核打分、班干考核打分。通過(guò)打分，讓學(xué)生自我反思，衡量自己的行為是否合理。通過(guò)互相打分的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，將學(xué)生自我行為規(guī)范由他律向自律的方向轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)建立“我自主、我快樂”評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制的目的。

“我快樂、我自主”的班級(jí)管理方式，需要教師采用表?yè)P(yáng)與批評(píng)糾正這兩個(gè)基本的評(píng)價(jià)手段。教師可以讓班上的學(xué)習(xí)委員公布小組里每個(gè)成員的考核分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)高的給予表?yè)P(yáng)；分?jǐn)?shù)不足的，就提出改進(jìn)意見。通過(guò)表?yè)P(yáng)與糾正的方式，促使學(xué)生不斷改進(jìn)、完善，促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格。

四、班級(jí)活動(dòng)，快樂自主

班級(jí)自主管理的重要內(nèi)容還包括自主開展班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生能廣泛接觸社會(huì)、自然，達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)、拓展眼界、提高社交能力和培養(yǎng)高尚情操的目的。

“我快樂、我自主”的班級(jí)管理方式，需要教師設(shè)計(jì)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)形式。如可以設(shè)計(jì)蘊(yùn)含教育意義的社會(huì)調(diào)查、主題班會(huì)、社會(huì)服務(wù)、參觀訪問(wèn)、社會(huì)交往等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自身的思想認(rèn)識(shí)，幫助他們形成良好的品行。在發(fā)展學(xué)生智能方面，可以借助專題辯論、讀書交流、研究制作、觀察實(shí)驗(yàn)等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和科學(xué)興趣。在發(fā)展學(xué)生體能方面，可以舉辦增強(qiáng)體力和運(yùn)動(dòng)水平的經(jīng)常性的戶外活動(dòng)，如野營(yíng)、旅行等，這樣能使學(xué)生感悟到其中的社會(huì)美、藝術(shù)美、自然美，增強(qiáng)創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。教師也可以組織自我服務(wù)、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，以提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。豐富的班級(jí)活動(dòng)形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

為了提高學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)。如可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)“六一”兒童節(jié)系列活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)、學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師可以放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，然后在班會(huì)課上表決通過(guò)。通過(guò)之后，安排學(xué)生分組準(zhǔn)備，在活動(dòng)開展之后，進(jìn)行小組總結(jié)反思。通過(guò)一次次班級(jí)活動(dòng)的鍛煉，讓學(xué)生的組織能力獲得鍛煉，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性。

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是班級(jí)管理活動(dòng)的主體。采取“我快樂、我自主”的班級(jí)管理方式，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，營(yíng)造快樂、溫馨、團(tuán)結(jié)向上的班集體。