梁茹

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)已逐漸引入到了小學(xué)語文的教學(xué)，給語文教學(xué)帶來蓬勃生機(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是集圖、文、聲、畫、視頻于一身。合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對于優(yōu)化教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難、拓展知識空間有事半功倍之效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；語文素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個熱點(diǎn)問題，它將成為語文課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識的有力工具。下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接源動力，特別是對于自控能力差，注意力難以持久的低年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的作用就顯得格外重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新課導(dǎo)入會直接影響到整個課堂教學(xué)的效果。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，合理選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)好開課方式尤為重要。比如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我做了一個開場白：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西沙群島嗎？”學(xué)生懶洋洋的回答：“沒去過”“那你們想去看看嗎？”有學(xué)生不耐煩說：“那么遠(yuǎn)，怎么去??？”提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做什么的都有。隨后我用電腦播放一組有關(guān)西沙群島的圖片，有西沙群島的位置，漂亮的珊瑚，龐大的海龜，五顏六色的魚，一下子吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生“哇哇哇”地喊著。我再問：“想不想和老師一起學(xué)習(xí)課文？”“想”學(xué)生異口同聲地說。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得可認(rèn)真了。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營造樂學(xué)氛圍

情境是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)憑借，情境的創(chuàng)設(shè)在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用。創(chuàng)設(shè)良好的情境，是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的有力保障。信息技術(shù)可以為學(xué)生帶來圖文并茂、豐富多彩的多媒體信息，這些信息能給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，不僅有利于學(xué)生更多更好地獲取和保持知識，而且能夠創(chuàng)設(shè)逼真的語文學(xué)習(xí)情境。因此，在教學(xué)新知識時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)課件、配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)閱讀興趣。如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，課外延伸，拓展知識空間

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，并用這些知識去組合，去創(chuàng)新。體現(xiàn)了我們的課堂是動態(tài)的課堂，是開放的課堂。比如，《植物媽媽有辦法》一課中，學(xué)完正文后，由學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)各種植物種子傳播的方法，豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，從中不同的植物傳播種子的方法有所不同。在延伸閱讀中，學(xué)生開闊了視野，豐富了知識，自身的語文素養(yǎng)獲得提高。通過信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生獲得了多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)得更加豐富靈活。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)能力，提高語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的宗旨就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。信息技術(shù)，為學(xué)生提供了一個開放、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以對信息重組和變動，這樣不僅豐富了學(xué)生的信息量，還能促進(jìn)學(xué)生建立新舊信息間的內(nèi)部聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生知識獲得與保持。教師可以依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，使課堂成為動態(tài)的課堂、開放的課堂。例如：《回鄉(xiāng)偶書》學(xué)完古詩后，可由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首懷鄉(xiāng)古詩，用自己喜歡的方式去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識運(yùn)用能力，從而為學(xué)生提高語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，自主合作，培養(yǎng)探究精神

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

信息技術(shù)為我們的語文教師、語文教學(xué)、學(xué)生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。在教學(xué)中只要教師積極合理地運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，優(yōu)化我們的語文教學(xué)，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。就一定能使語文教學(xué)充滿時(shí)代氣息和生命活力。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董洪亮主編.新課堂教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004年.