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精粹選材的兩大妙招

2017-06-23 19:31焦文林
求學·素材版 2017年6期
關(guān)鍵詞:材料評價作文

焦文林

任務(wù)驅(qū)動型作文作為一種新的作文形式,對素材也有與之相應(yīng)的要求:一是選擇與試題材料同屬一個大類,性質(zhì)相同或者相反的材料(人物、事件)。二是立足于現(xiàn)實,選擇具有時代感的材料。三是要對材料進行加工,寫入作文的生活素材內(nèi)容要精要、文字要簡潔,即所謂精粹。

文章素材與試題材料同屬一個大類,是任務(wù)驅(qū)動型作文最基本的要求。如果跨越了選材的類別界限,所選材料不僅起不到論證觀點的作用,反而使論述游離任務(wù)指令,文章顯得不倫不類。

例:不要把分數(shù)當成衡量孩子成敗的條件,而要注意培養(yǎng)孩子擔當責任的意識,讓孩子成長為有國家意識的人。讓孩子扛起社會責任,是每個家長應(yīng)盡的義務(wù)。家長作為孩子的第一任老師,必須用責任意識培養(yǎng)孩子的擔當情懷,用責任意識鍛造孩子堅強的雙肩。科比17歲進入NBA,以他的能力和超級中鋒奧尼爾的組合,不久就取下了三連冠的偉業(yè),但他的打球風格卻不討人喜愛,總是單打獨斗,愛去表現(xiàn)自己。奧尼爾走后,科比雖然取得了不少奇跡,創(chuàng)下了多種得分紀錄,但球隊的成績卻不佳。在科比重新認識籃球,有了團隊精神、責任意識之后,他才成長為一名超級巨星,一個最接近喬丹的運動員。

(河南考生《莫以分數(shù)論成敗》)

考生在運用材料方面存在兩大問題:一是所選素材與試題材料不屬同一大類。文段論述的核心是“不要把分數(shù)當成衡量孩子成敗的條件,而要注意培養(yǎng)孩子的責任意識,讓孩子成長為有家國意識的人”,強調(diào)家長“有責任培養(yǎng)孩子的擔當情懷”。因此,選用論據(jù)的大類應(yīng)是教育類,最好是“教育孩子具有擔當情懷”類的事例或名言,然而該考生在文中大談科比球風的改變,并將其歸結(jié)于“團隊精神、責任意識”,這與家長教育孩子具有責任意識、擔當情懷,又有多少本質(zhì)的聯(lián)系呢?二是敘述不簡明,不會根據(jù)論述的需要確定論述重點,使論據(jù)成為擺設(shè)。

那么,任務(wù)驅(qū)動型作文怎樣選用、加工材料呢?

一、選取與試題材料同類,性質(zhì)相同、相近,或相對、相反的材料

2016年高考上海卷,先提供“隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,人們的生活更容易進入大眾視野,評價他人生活變得越來越常見,這些評價對個人和社會的影響也越來越大”這則材料,然后發(fā)出任務(wù)指令“談?wù)勀銓Αu價他人的生活這種現(xiàn)象的看法”。考生引入文章的材料,就必須符合“評價他人”或“評價他人產(chǎn)生個人、社會影響”這個大類的要求,當然可以是正面的評價,也可以是反面的評價,可以是積極的影響,也可以是消極的影響。

【范文例談】

讓評價回歸理性

上海一考生

每個人都有自己的人生與生活,人生是自己的,生活是自己過的,決定人生怎么走,生活怎么過的只有自己。話雖如此,可當信口雌黃的評價泛濫成災(zāi)時,你的小心臟還能平靜下來嗎?

鐘麗緹被調(diào)侃

不久前我看到一組新聞——鐘麗緹獲小12歲男友跪地求婚??吹綐祟},我心想:“真好,又有一對情侶修成正果了?!蔽尹c進新聞看,其中雖有祝福的話語,但更多的是對男方的謾罵聲,例如,“老牛吃嫩草”“男的想借殼上位”等。我們這樣評價別人真的好嗎?我們經(jīng)歷過他們的生活嗎?我們體會過他們在一起的艱辛嗎?鐘麗緹曾經(jīng)經(jīng)歷過兩段失敗的婚姻,獨自帶著3個女兒生活,現(xiàn)在她找到了她的依靠,他們生活得如此幸福,我們?yōu)槭裁催€要打擊他們?就因為他們是明星,他們的生活曝光在我們眼前,我們就可以肆無忌憚地評價嗎?每個人都是為自己而活,他們怎么生活不需要迎合大眾的嗜好。

劉翔遭冷落

眾所周知,2002年7月,瑞士國際田聯(lián)大獎賽,劉翔跑出13秒12的成績,打破男子110米欄亞洲紀錄,并打破了13秒23的世界青年紀錄,刷新了保持長達24年之久的110米欄世界青年紀錄。有著“飛毛腿”稱號的劉翔可謂戰(zhàn)績累累。而他因身體原因,在2015年4月7日下午在新浪微博發(fā)布微博,宣布正式退役。消息一出,昔日粉絲一時頗多微詞,這樣做應(yīng)該嗎?一個獲得無數(shù)榮耀與掌聲的人,苦苦掙扎幾年還是不抵病魔而從山頂?shù)洌@對他是殘忍的,因為他的青春他的年華全貢獻給了國家,他的努力只為運動,生活也只有運動。

愛心遇質(zhì)疑

僅靠磨刀為生的他,與老伴住在3間破舊的瓦房里,但他關(guān)心社會,會將自己賺來的辛苦錢毫無保留地捐獻出來。2012年8月9日,甘肅舟曲發(fā)生特大泥石流災(zāi)害;2013年4月20日,四川雅安發(fā)生7.0級地震……他把僅靠走街串巷替人磨刀掙下的辛苦錢,累計捐款37000多元錢都捐出去了。對于年過8旬的吳錦泉老人來說,這些錢都是他一點一點“磨”出來的。有一種關(guān)愛叫只為相助;有一種感動叫吳錦泉!但接著就有人質(zhì)疑,自己窮得叮當響,卻一門心思助人,他是不是瘋了?該不會是為了作秀,吸引眼球吧?

雖說“走自己的路,讓別人去說 ”,可當你真的遭冷落、質(zhì)疑時,你還能大肚嗎?因此,我們評價他人不能不理性。

//點評//考生選材,值得贊賞。圍繞“評價他人生活”這個大類選材,引入“鐘離緹被調(diào)侃”“劉翔遭冷落”“吳錦泉受質(zhì)疑”3則素材,涉及人們對影視演員、體育名星、道德模范過激的情緒化評價,論據(jù)具有針對性、新鮮感,論據(jù)的分析也比較到位,只是論據(jù)的轉(zhuǎn)述稍嫌粗糙。

二、刪繁就簡,加工素材,突出其與論點相應(yīng)的特點,達到精粹要求

一篇作文是一串精美的項鏈,精粹的材料則是構(gòu)成項鏈的那一顆顆璀璨的珍珠。正如珍珠原本是一粒沙子,由母貝的血肉孕育而成,生活素材須得考生精心加工,才能成為晶瑩閃亮的珍珠。否則,即使你擁有清晰的結(jié)構(gòu)、絢麗的語言,也難成美文。

(一)人物凝縮法

人物凝縮法就是將筆力集中到某一個熱點人物身上,將其與主題無關(guān)或者關(guān)系不大的“水分”擠干,或舍去細節(jié)而總體概括,或舍去總體而取一細節(jié)。運用人物凝縮法時,可以把整篇文章的焦點集中到一個熱點人物身上,也可以一個段落集中描寫一個人物。

例:個性,使一個人獲得非凡的成功。著名的暢銷書作者韓寒,他的文章便因獨特的文字風格而受到眾多讀者的青睞。他鮮明的個性甚至影響到了他主編的雜志《一個》。僅僅從名字上看,《一個》就足夠有個性了,這本非主流的文學雜志秉承“不設(shè)互動,不追熱點,不關(guān)時政,不要喧嘩,不惹紛爭,不求話題”的個性理念,所選文章風格獨特且從不涉及成功學。這使得《一個》別具一格,獲得了眾多讀者的喜愛,成為同類產(chǎn)品中的佼佼者。個性,使得這本雜志獲得了巨大的成功。

(2015年安徽卷考生《擁有個性,活出精彩》)

//點評//作者集中筆力寫韓寒這個熱點人物,采用舍去細節(jié)而總體概括的方法,運用較強的抒情性語言較好地論證了“擁有個性,活出精彩”這個中心。

(二)事件概括法

事件概括法就是將筆力集中到某一個熱點事件上,對事件本身進行高度概括,提煉出與寫作話題相關(guān)聯(lián)的主題或結(jié)論。

例:全球氣候變暖應(yīng)對協(xié)定在巴黎順利簽約,標志著各國責任明確機制再次取得進展。在這之前,關(guān)于發(fā)達國家和發(fā)展中國家到底誰該付更大的責任一事曾引起廣泛的討論,發(fā)達國家提出均攤責任,為什么?因為現(xiàn)在大家都在生產(chǎn)排放廢棄物。這個道理聽上去不錯,但實際上發(fā)達國家遠遠要承擔更大的責任。因為在十幾年前發(fā)達國家早已因率先崛起而浪費了大量資源,排放了大量污染物。因此,現(xiàn)在所謂冠冕堂皇的道理,是忽略起跑線不同而做出的不公平判斷。

(2016年高考廣東考生《看似公平的不公平》)

//點評//為了論述“看似公平的不公平”這一觀點,作者引入“全球氣候變暖應(yīng)對協(xié)定在巴黎順利簽約”這件對人類未來具有深遠影響的事例,然而,為以證明觀點的需要,作者并沒有牽扯到別的內(nèi)容,而是把分析問題的著力點放在這個協(xié)定簽訂之前發(fā)達國家提出的“均攤責任”觀點上,聯(lián)系發(fā)達國家的歷史,分析這個觀點的本質(zhì),即“貌似公平的不公平”,有力地證明了自己的觀點。

(3)同質(zhì)組合法

同質(zhì)組合,就是將一組屬于不同時代或地域,而性質(zhì)相同或相近的素材(名言或名人事例),用并列的方式將其濃縮到文中,追求論據(jù)的豐富性,說理的針對性,論述的深刻性。

例:如果沒有崇高的理想做翅膀,分數(shù)再高,也難以掙脫自私自利的牽絆,更不能飛上濟蒼生、利天下的藍天。有鑒于此,家長們必須學會理性看待孩子的分數(shù),在孩子的心靈深處播種崇高理想的種子,培育高飛藍天的鋼翅。諸葛亮教育兒子“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”,將“明志”“致遠”放在重要位置;梁啟超告誡自己的子女“有理想,有熱情的人,令人敬畏”,強調(diào)人生理想的重要性。他們重視培育孩子飛翔的翅膀。

(2016年高考河南考生《莫拿分數(shù)論成敗》)

//點評//考生倡導(dǎo)“在孩子的心靈深處播種崇高理想的種子,培育高飛藍天的鋼翅”,為此引述諸葛亮、梁啟超的名句,內(nèi)容指向基本相同,而各有側(cè)重,很好地證明了自己的觀點。

(4)異質(zhì)對比法

就是將兩則(或多則)性質(zhì)相反的素材(名言或名人事例),對比呈現(xiàn)在文中,表現(xiàn)不同的價值取向,在相互對比、襯托中,追求觀點態(tài)度的鮮明性,論述的震撼力。一是事物的對比,從正面和反面兩個角度去選擇素材,緊緊抓住材料中意義相反的那兩個點,并認真分析二者之間的異同;二是人物的對比,論證文章的中心論點時,可以選取正面和反面兩種不同的人物作為素材,并將他們放在一起進行對比。

例:順其自然是按照客觀規(guī)律辦事。庖丁熟悉了牛的生理結(jié)構(gòu),摸清了解牛的規(guī)律,所以解起牛來得心應(yīng)手,游刃有余。客觀規(guī)律是無情的,是不能違背的。即使如達爾文這樣的對物種起源、生物進化有高深研究的科學家違背了科學法則,同樣要自食其果,受到懲罰。達爾文家族原來人丁興旺,到他的下一代,門庭就逐漸冷落了,原因就在于他的妻子是他的表妹,這位偉大的科學家忽略了遺傳學的規(guī)律:近親結(jié)婚是對子女有害的。

(2015年山東高分作文《順其自然》)

//點評//本段論證“順其自然是按照客觀規(guī)律辦事”這個中心論點時,選取了庖丁和達爾文兩個截然不同做法的素材進行分析論證,大大增強了文章的說服力。

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