黃焱

學(xué)習(xí)總是在一定的環(huán)境中進行，有什么樣的環(huán)境就有什么樣的學(xué)習(xí)，孩子需要一個可以讓他們進行選擇的環(huán)境，來培養(yǎng)和表現(xiàn)他們的獨立性和主動性。那么，幼兒園該怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)可選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

一、讓幼兒選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容

決定孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，而是這個學(xué)習(xí)內(nèi)容是不是孩子喜歡的，能否激起孩子的學(xué)習(xí)熱情，能否引起孩子的探索興趣。因此，在自主學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)從孩子常見的問題和矛盾沖突中確定孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在一次猜謎活動中，小朋友了解了謎面的特點：語言簡短，突出重點但不能出現(xiàn)謎底。小朋友非常喜歡猜謎但又受到識字量較少的限制，如果沒有老師的幫助，活動就很難開展。于是，老師引導(dǎo)小朋友嘗試編謎語，啟發(fā)小朋友把動物的主要特征用簡潔的語言編成類似兒歌的謎面，互相出謎、猜謎，促進幼兒與同伴的互動。一次集體活動不能充分滿足每一個小朋友的興趣，于是老師又將許多動物卡片放到區(qū)角中，讓小朋友隨時可以編謎語、猜謎語。老師還在活動室的一角放置了一些有關(guān)動物的文字卡片，以滿足個別小朋友對識字的興趣。猜謎活動在分散—集中—分散的過程中，使集體活動、區(qū)角活動、個別活動有機結(jié)合，小朋友的學(xué)習(xí)興趣得到充分滿足。

二、 讓幼兒選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)材料

材料的適宜性，直接影響著孩子自主學(xué)習(xí)的成效。提供豐富、合適的學(xué)習(xí)材料，供孩子自由自在地選擇，可以讓他們依據(jù)自己的水平和意愿，在學(xué)習(xí)過程中獲得發(fā)展。

一般來說，孩子是通過接觸直觀的具體事物來感受信息、獲得經(jīng)驗的。所以，在孩子的學(xué)習(xí)活動中，我們盡量把學(xué)習(xí)內(nèi)容“物化”為可以呈現(xiàn)的經(jīng)驗，盡量通過學(xué)習(xí)材料傳遞更多的信息。如生活常識，我們讓孩子通過對不同材料的親身感受去獲得。例如在“光和影子”的活動中，用到的材料有手電筒、各種塑形動物和厚薄不一的紙。孩子們對此非常感興趣，自己去選擇喜歡的材料動手制作?？傊?，我們在孩子自主學(xué)習(xí)時，一定要提供給他們可以操作的、具體直觀的、可選擇的材料，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好創(chuàng)作。自己動腦想，自己動手做，這樣孩子們的自主學(xué)習(xí)就有了保證。

三、對幼兒的選擇進行相應(yīng)的引導(dǎo)

孩子是有差異的，孩子的愿望也是各不相同的，他們有各自喜歡的內(nèi)容、材料，也有各自喜歡的活動方式。我們應(yīng)該尊重孩子的個性差異，允許他們有不同的發(fā)展進程。

讓孩子自己選擇發(fā)展進程，需要教師具有敏銳的洞察力。當(dāng)孩子自選的發(fā)展進程影響到整體健康發(fā)展時，教師就要研究創(chuàng)設(shè)適合他們的內(nèi)容和材料，供他們選擇學(xué)習(xí)。如在中班初期，有的孩子在折紙活動時，總是選擇已經(jīng)折好的雙三角紙進行制作。我們發(fā)現(xiàn)這種情況后，專門為這些孩子設(shè)計了“疊寶塔”的活動，提供的材料中，只有一張折成雙三角的紙，孩子完成了一層寶塔之后，就會主動探索雙三角的折法，為建成“高高的寶塔”而努力。這時，教孩子學(xué)會折雙三角只不過是引導(dǎo)孩子探索學(xué)習(xí)的一個必要環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)過程中的“可選擇”，給了孩子獨立思考、自主創(chuàng)作的空間，對孩子的發(fā)展起到了積極的作用。