王俊

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。怎樣才能有效提高學(xué)生的寫作能力呢？目前，學(xué)生在寫作方面存在的問題，主要表現(xiàn)為不想寫，不能堅(jiān)持寫。因此，作為語文教師，我們要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生覺得寫作是自我表達(dá)、與人交流的需要，從而愉快地拿起筆來，把所思所想訴諸筆端。

一、注重訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力

生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要善于點(diǎn)石成金，給學(xué)生一雙慧眼，使他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。如，秋天到了，領(lǐng)學(xué)生觀察秋景；冬天來了，讓孩子們到教室外打雪仗；星期天，讓孩子們干點(diǎn)家務(wù)，體驗(yàn)當(dāng)家長的感覺；節(jié)日里，讓他們通過各種形式向親人表達(dá)祝福，如編短信、發(fā)微信、自制賀卡等。作文并不難，要讓學(xué)生先寫自己，然后擴(kuò)展到寫父母、寫老師、寫同學(xué)，最后寫其他人。讓學(xué)生寫自己熟悉的人，寫身邊的事，這是習(xí)作訓(xùn)練的一條捷徑。教師要鼓勵學(xué)生及時(shí)動筆，大膽去寫，寫出個性，寫出獨(dú)特的感受。

生活就像一泓水，本來風(fēng)平浪靜，但如果投入一粒石子，就會激起一圈一圈的漣漪。作為教師，我們要善于抓住每一次看似平常的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如一位教師看到校門前道路凹凸不平、下水道失修，師生雨天行走非常困難，便萌發(fā)靈感，組織學(xué)生以書信的形式向上級反映，并從學(xué)生習(xí)作中選取一篇寄給縣委書記。意想不到的是，縣領(lǐng)導(dǎo)不僅在百忙之中閱讀來信，而且指示有關(guān)部門很快解決了這一問題。孩子們心中的激動可想而知，對寫作的興趣自然也與日俱增了。

寫日記是訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。正如葉圣陶先生所說，任何能力都是練出來的，寫作能力同樣如此。但不少學(xué)生視寫日記為一種負(fù)擔(dān)，被動應(yīng)付。作為教師，我們要以身作則，帶頭寫，堅(jiān)持寫，還要采取多種手段，調(diào)動學(xué)生的積極性。如，每隔一段時(shí)間，搞一次日記展評，讓大家互相觀摩，取長補(bǔ)短。

二、精心批改，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

教師的評語要體現(xiàn)個性化，針對性要強(qiáng)，不能千篇一律，泛泛而談。如“本文內(nèi)容具體，語句通順，有真情實(shí)感，希望繼續(xù)努力”這樣的評語，學(xué)生看了等于沒看，不會有太多的收獲。評語要指出作文好在哪里，不足在哪里，要具體，要中肯。

長期以來，作文教學(xué)一直沿襲著學(xué)生寫、教師改的做法。學(xué)生往往成了評判的對象，處于被動的地位。教師要善于教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，如，在課堂上展示一篇典型作文，讓學(xué)生集體會診，提出建議，教師針對共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中教給學(xué)生修改的方法。待學(xué)生具備一定的修改能力以后，教師就可以采取生生互改、教師檢查的方式。此外，對于那些習(xí)作能力較差的學(xué)生，可以采用面對面批改，并鼓勵家長參與批改。只要堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作能力就會在不知不覺中提高。

寫作興趣的激發(fā)離不開教師的鼓勵。教師可以充分利用教室的空間，開辟作文園地，展示優(yōu)秀作文，給不同程度的學(xué)生都提供展示的機(jī)會。學(xué)生作文中某一個詞用得恰當(dāng)、某一句話寫得精彩，都可以展示出來。如果條件具備，還可以在學(xué)校支持下辦一份小報(bào)，取一個好聽的報(bào)名，組織學(xué)生當(dāng)編輯，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供園地。此外，可以定期選擇優(yōu)秀作品向有關(guān)報(bào)刊投稿。