趙瑞祥

最大化地將教師閱讀轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐，關(guān)鍵在于深層次的教育閱讀。深層次的教育閱讀不是一般意義上的閱讀，必須做到三點(diǎn)：一閱讀知識(shí)，極大豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備；二閱讀自己，更深入地知曉自己的長(zhǎng)與短，做到“知己”；三閱讀學(xué)生，摸清學(xué)生情況，做到“知彼”。

深層次的教育閱讀是教師了解學(xué)生和自身的重要途徑，是增加教師知識(shí)儲(chǔ)備、提高教師教學(xué)技能的主要方法。課堂效率的高低是教學(xué)實(shí)踐優(yōu)劣的標(biāo)志。深層次的教育閱讀將會(huì)助力課堂效率的提高。

閱讀知識(shí)，極大豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備。閱讀知識(shí)，不僅是閱讀教材，了解教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更熟練地掌握它們，而且要廣泛地涉獵。這既包括整個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的閱讀，也包含教育理論知識(shí)的閱讀。尤其是教育學(xué)和教育心理學(xué)，我們更要好好閱讀，最好是多讀、熟讀、精讀。

閱讀自己，更深入地知曉自己的長(zhǎng)與短，做到知己。閱讀自己，反思自己，了解自己，才能更好地提高自己。通過閱讀自己，反思自己，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真地思考，我們就可以深入地了解自己的長(zhǎng)處與短處。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，才能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化自身的教學(xué)技能，更好地提高課堂效率。

閱讀學(xué)生，摸清學(xué)生情況，做到知彼。了解學(xué)生，是因材施教的前提，也是我們教師的首要任務(wù)。教學(xué)中，我們了解自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要了解學(xué)生，了解他們的知識(shí)掌握情況，了解他們的思維習(xí)慣，了解他們的興趣愛好。只有了解他們的情況，我們才能因材施教、尊重個(gè)性、有的放矢，找出最適合他們的教學(xué)方法。教學(xué)方法的合理使用，可以減輕教師的壓力，極大地提高課堂效率。

隨著教師知識(shí)儲(chǔ)備量的極大豐富，教學(xué)技能的不斷優(yōu)化，在教學(xué)過程中，教師會(huì)更加得心應(yīng)手，課堂更加高效。所以，深層次的閱讀讓我們的課堂更輕松、更自由，也更高效、更受歡迎。

通過深層次的教育閱讀，教師閱讀了知識(shí)，極大地提高了自己的認(rèn)知水平，擴(kuò)大了自己的知識(shí)量，盡一切可能去豐富了自己；教師閱讀了自己，了解了自己的長(zhǎng)與短，優(yōu)化了自身的教學(xué)技能；教師閱讀了學(xué)生，了解了學(xué)生，找到了適合學(xué)生的教學(xué)方法。

教師認(rèn)識(shí)水平的提高，知識(shí)量的增加，教學(xué)技能的優(yōu)化，教學(xué)方法的精益求精，都會(huì)顯著地提高課堂效率，做到知識(shí)傳授的高水平、高效率。